浅谈起始年级良好学习习惯的养成.doc

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1、浅谈起始年级良好学习习惯的养成 在近两个月的没有具体学习任务的漫长暑假后，小学毕业生们走进了新的环境。相对于丰富多彩的电视节目，魅力无穷的网络游戏，虚幻唯美的小说而言，学习实在是一个沉重和无奈的话题。五十余名少年聚在一起；爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强的他们相互影响之下，最容易滋长的是消极和倦怠的情绪。每一个初一年级老师的首要任务是如何诱导学生积极健康的情绪，激励学生主动积极地开始新阶段的学习，为他们三年的初中阶段开一个好头，为他们的终生学习奠定良好的根基。一．定位“亦师亦友”，和谐师生关系，深入学生，了解学生。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表

2、教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。苏霍姆林斯基说：“不了解他的智力发展，他的思维，兴趣爱好，才能及禀赋的倾向，就谈不上教育。”《学记》里说“亲其师，信其道”，初一的新生有很浓的“亲师”情结，若他们喜欢某个老师，他们对这位 老师的课就必定感兴趣并分外重视，就会很主动自觉地努力学好这门功课。因此，每一个教师应该审视自己的教学教育行为，力求用自己的真诚，公正和耐心去关爱每一位学生，做学生可敬的师长和可亲可近的亲密朋友，他们才乐于敞开心扉；我们才能更好地了解学生，才能给学生最及时和有效的引导。二．因人而异给学生制定合理的学习目标，给学生学习

3、的动力。部分学生在小学时没有养成良好的学习习惯，进入初中后，在热情驱动和老师的鼓励下，努力的学习劲头可以持续一段时间。但随着内容的加深，学生的学习热情消退，兴趣骤减，教师要及时发现学生的倦怠情绪，因材施教，因势利导，根据学生各自的智力水平、性格、兴趣、思维方式等方面的差异，给他们制定合理的学习目标。有了具体的目标，这一部分的学生就有了努力的方向；在学习过程中，他们就会自觉地约束自己的消极行为，主动地实现既定的学习目标。合理具体的学习目标可以让学习能力较弱的学生也能体会到成功的喜悦，这样的成就感反过来会促使学生精神振奋，热情倍增。三．注重榜样的示范作用，让

4、学生能从榜样的行为中得到启示和鼓舞。榜样教育是一种最生动和有效的教育方式。我们教师是学生最直接的效仿的榜样，社会的发展，教育的进步，都离不开教师的良好的素质和完善的人格。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”在教育教学中，教师一言一行，都会对学生产生影响，因此做一个谦逊好学，治学严谨，有深厚的科学文化素养和精深的专业知识，对学生来说就是无声的引导。学生更容易受同伴的影响。身边涌现出许多优秀的学生，教师要注意引导学生向他们学习，会收到极好的效果。因为同学之间由于年龄、性格、经历上的接近与相似，就更容易引起相接受与模仿。教师在教学的过程中，通过表扬有良好

5、学习习惯的学生，引导学生主动参照，反思自己的学习态度及习惯，从而主动克服困难，努力学习，养成良好的学习习惯，。教师要关注每一个学生的进步，经常表扬进步较大的学生，这对受表扬的学生是一种激励，对其他学生而言，那是他们追赶的具体目标，从而促使他们主动克服困难，摒除杂念，奋起直追。四．挖掘学科魅力，丰富教学手段，形成独特的教学风格。  学习真正的快乐来自于兴趣，而教师如何在教学中展现学科的魅力，让学生真正体会到学习就是一场快乐的旅行？   教师要用自身的人格魅力（高尚品质、渊博的知识、娴熟的教学技能、高超的教学艺术，对学生的关爱、信任和宽容）来营造轻松和谐的课

6、堂。教师不能照本宣科，要勇于创新，课堂上挖掘学科魅力，注重本学科与各门学科的联系；辅以幽默风趣的教学语言、准确凝练的的术语，启发学生去探讨，去实践，改变“一言堂”“满堂灌”的教学方式，把课堂的主动权交给学生，注重培养学生的自主学习的习惯，引导学生养成自学能力。在讲授NationalHeroes(民族英雄)这一模块的内容时，我把课本搁置一边，让学生自由谈论熟悉的民族英雄。然后给学生提供一些必要的单词后，我以“who”“what”“why”“when”“how”几个问句让学生谈谈詹天佑这位爱国的民族英雄。雀跃欢腾，争先恐后，相互补充。其实学生在讨论学习后的分

7、享中已经把当节课该学的对话完成了，打开课本时，学生已能流畅地朗读课文；我以问题来提示，大部分学生居然能背出这一篇对话来(这可是公认的最长最拗口的对话呀)。一整节课学生都保持饱满的情绪，下课时学生们都意犹未尽：“这节课怎么这么快就下课了？”教师独特教学风格，会使课堂教学成为一种艺术形式的表现，给人耳目一新，赏心悦目的感受，会使学生在愉快和享受中既受到情感的熏陶，又学到坚实的知识，激发探索未知世界的强烈欲望。教师在有限的课堂时间里，用自己独特的风格演绎好“主导”的角色，不仅要达成学生所要实现的目标，满足学生学习的需要；更重要的是课堂教学能吸引学生继续学习，乐

8、于学习，实现了课堂教学的最大实效。五．宽容对待“学困生”，长善救失，耐心等待他们