微生物在生物圈中的作用.doc

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1、微生物在生物圈中的作用（出示第一张幻灯片）各位评委、老师，大家好。我是六号选手。今天我參賽的课题是《微生物在生物圈中的作用》。（出示第二张幻灯片）下面，我从教材简析、学情分析、教法学法、课前准备和教学程序五个方面来介绍一下本节课的教学设想。（超连接：教材简析）《微生物在生物圈中的作用》是初中生物（北师大版）八年级第五单元18章第一节，主要包括“什么是微生物”和“微生物的生活”两部分内容，它不仅是本章的重点内容，还为第二节“微生物与人类的关系”以及八年级下册“生态系统”的学习奠定了基础。本节的教学目标有：知识目标：简述什么是微生物；概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。能

2、力目标：培养学生观察思考、表达交流、合作探究的综合能力。情感目标：结合微生物在生物圈中的地位和作用，认同生物与环境之间和谐统一的关系，养成辨证的科学思维方式。（出示重点、难点）本节课的教学重点是微生物的种类、代谢、繁殖以及作用。因其代谢和作用这两部分内容较抽象，不易理解，故为本节课的难点。学生是学习的主体，只有了解了学生的学习情况才能在教学中作到有的放矢。（展示学情分析）课前调查表明：学生对微生物的知识兴趣十足；另外，经过了一年的学习，学生已具备了一定的合作探究能力，积累了一部分相关的知识，为微生物的学习打下了相应的基础。但我们也看到，学生所掌握的知识欠缺系统性，关于微

3、生物代谢方式的知识更是知之甚少，这就要求教师在备课时精心设计、巧妙安排。（点）在授课过程中，我主要采用启发引导、设疑谈话、归纳总结等教学方法。学生则主要采用资料查询、思考讨论、合作探究等学习方法。（超点）在课前，我收集各种微生物的图片和录象资料，制作课件；并对学生的活动给予及时的关注和指导。学生分组进行“我们身边是否存在微生物”的探究活动；生物兴趣小组的同学课前调查蘑菇的培育方法。所有的设想最终都要落实到教学实践中，下面我介绍一下具体的教学程序。在课堂上，我遵循四步走的思路展开教学（展示幻灯片）经验引发、渴求知识——启发引导、自主获知——表达交流、反馈巩固——融会贯通、

4、学以致用俗话说：兴趣是最好的老师。越是与生活紧密相连的知识越是容易激发学生的学习兴趣。我设计了这样的开头：“你认识我吗？”（用大屏幕展示酵母菌、乳酸菌的图片名称）。用大屏幕依次展示酵母菌、爱滋病毒、乳酸菌的显微照片和名称。学生由最初看到图片时的懵懂无知到看到名称后的恍然大悟，情绪顿时激动起来。我趁势说：微生物还有很多种，每一种微生物所起的作用也各不相同。今天我们就一起来了解一下它们在生物圈中的作用（点击出现题目：微生物在生物圈中的作用）要想了解微生物的作用，我们就必须知道什么是微生物？（点击出现：一什么是微生物）说到酵母菌乳酸菌爱滋病毒，大家都很熟悉,但看到他们的真

5、实形态时，我们却感到很陌生。这是怎么回事呢？学生马上说它们太小了。具体微小到什么程度呢？我播放以下两则动画，50亿的酵母菌加在一起只有一粒芝麻那么重；3000个杆菌连接在一起也只有一粒大米那么长。病毒就更小了，十万个病毒并排在一起只有一根头发那么细。具体的数例令同学们惊叹不已,深刻体会到微生物体积微小的特点.我对同学说：绝大多数微生物体积微小，人的眼睛看不到。但也有特别的，比如蘑菇、木耳等就是微生物中的“巨人”。目前，人们已经发现了10万多种微生物，同学们,想知道他们生活在哪儿吗?谁来给大家展示一下你们探究的结果？”(展示:微生物的分布)学生们纷纷推选代表上台演示。（播

6、录象）、（照片）这是其他一些小组的实验结果，有验证冰箱中有没有微生物的，也有在手上、钱币上取样的。“除了我们熟悉的周边环境外，你知道还有哪些地方有微生物吗？”学生们纷纷举例.有的说在南极的冰层中发现有微生物,也有的说在太平洋最深的海沟中有微生物存在.“这些知识说明微生物的分布有什么特点呢？”学生们脱口而出：说明它们的分布十分广泛。（大屏幕：分布广泛不均匀）“分布这么广泛的微生物,它们的结构都一样吗?”在学生思考猜测地同时,我及时播放以下几则录象（播放录象）基于录像直观的展示,学生们马上断定微生物的结构是不一样的,并指出细菌由一个细胞构成,青霉则由多个细胞构成,而病毒没有

7、细胞结构.我告诉学生:多数微生物像细菌一样,只有一个细胞,少数微生物是多细胞或无细胞结构的.在此基础上,学生归纳出微生物结构简单的特点.有了前面一系列的感性认识,我让学生谈一谈”什么样的物体可以称为微生物呢?”通过交流,学生很快达成共识”微生物是指个体微小、结构简单的低等生物”“体积如此微小、结构如此简单的生物是怎样生活的呢？下面，我们就一同走入微生物世界，探索其中的奥秘。”教师富有情感和煽动力的语言将学生带入第二部分“微生物的生活”的学习首先，我请学生回忆课前探究时菌落生长花费了多长时间，学生们回答两三天。我马上追问：“短短的两三天就从