《清澈的湖水》教学设计.doc

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1、《清澈的湖水》一、设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课设计侧重从创设情景、涵泳品析、对比想象、拓展说话等方面提高学生的语文素养。让学生在读的过程中品词、析句、体悟言语所蕴涵的内涵，积极调动学生已有的生活储备，创造性地理解课文，并且通过音乐和图画有效结合，加深学生对文本的理解。注重积累，注重朗读，让学生读出自己的理解，读出自己的体验、读中悟美，读中悟情。二、学习目标：1.学会课文中的11个生字，理解“清澈、展翅欲飞”等词的意思。2.感

2、受风景的优美和小洁心灵的美好。能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能把景色优美的句子积累下来。3.有保护环境卫生的意识。三、课前准备：课件四、教学流程：第一课时（一）创设情景，导入课文1.创设情景：（师）大家喜欢旅游吗？老师听说今天小洁一家要去一个有山有水的地方旅4游，我们跟他们一块儿出发吧！不过，要进入旅游景点可得先买门票。如果你读对了这些字宝宝，就算买到了进入景点的门票。现在请大家自由读生字，自由买票吧。2.学生自由读生字3.检查生字，纠正字音4.看插图说话，感受湖水的清。（1）师：大家仔细看看图中的湖水怎么样，能找个词儿形容吗？（2）学生看插图，交流。（3）读

3、好课题。27.清澈的湖水（4）师：让我们闭上眼睛，听课文录音，坐上想象的小舟，跟随小洁一家开始这次假象旅游吧。（二）初读课文，整体感知1.听课文范读，假想旅游。2.师：听了课文朗读，你对课文印象最深的是什么？3.师：你觉得小洁看到的景色美吗？你能在课文中把它们找出来吗？请你打开课文，一边读课文，一边用“～～”它们划出来。4.学生自由读课文，找课文中写美丽景色的句子。（三）细读课文，品味语言1.师：小洁欣赏到哪些美景呢？请挑一处出来说。（根据学生回答，随机点击句子，学句子）2.随机学习1—4节▲第1节（1）指名读生字，句子4（2）说一说：船尾拖着一条长长的波纹像什么？（3

4、）指导朗读句子▲第2节（1）指名读句子，注意句子中的生字宝宝。（2）图文对照，看图找课文中所写的景色。（点击课件）A、指导说好“的”字短语：（）的青蛙（）的雄鹰（）的石兔石龟B、图文对照，理解“展翅欲飞”（3）师：指导朗读句子▲第3节（1）指名读句子，生字再见面。（2）师：句子中所写的景象你看到过吗？想看吗？①看图听音乐欣赏，感受湖水的清、静、美。②师：看了之后，给你什么感觉？（3）指导朗读句子。变幻的山峦，会变成什么呢？（青蛙、雄鹰、石龟、石兔等）（4）背诵句子。▲第4节（1）指名读句子。这句话中，有两个生字，先来看，演，表演。谁在表演？小鱼怎么会表演呢？（2）师：小

5、鱼很可爱，很好玩。你想对小鱼说什么？4（3）指导朗读句子，注意“哟”字3.朗读四句写景的句子。（1）配乐朗读写景的四句话（2）背诵四句话。4.小结：美丽的大自然非常娇嫩，需要我们人类精心呵护。小洁是怎样爱护环境的呢？我们下节课继续学习。（四）复习巩固，迁移运用1.读一读：认读生字、词语2.说一说：山石像（）。（）像（）。3、做一做：（1）抄写积累文中的“的”字短语。（2）课外找一找“山、水、鱼”等有关的好词好句，背一背。五、板书设计：27.清澈的湖水石奇欣赏美景　水清小洁↓鱼趣↓爱护美景4