对称蝴蝶教学反思.doc

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1、对称蝴蝶教学反思生活中有许多的物体，包括建筑物是对称的，这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。因此，在设计这节课时，无论是从导入到探索新知，还是欣赏操作活动，我都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。　教学以比赛“贴蜻蜓”导入，我出示两只红、黄颜色不同的蜻蜓，让学生们比赛贴。这样设计是因为学生对蜻蜓很熟悉，而在贴的过程中，学生发现了红色的蜻蜓翅膀大大小小不一样，就笑了起来，纷纷说：“红蜻蜓怎么能飞起来呢？”这样也暗示了蜻蜓两边的翅膀一样大才行。贴蜻蜓的活动大大激发了学生的好奇心和求知欲。　在教学“对称”时，我不是直接教给学生先

2、对折，再剪，而是让学生在发现“两边一样大”的基础上，自己随意去剪。这样，一部分会剪的同学就对折了，不会剪的同学从他们的演示、介绍中也明白了“必须要对折”，非常轻松地发现了对称的秘密。剪纸实物教学反思　　　本课“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受心灵手巧。　在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么

3、特点，学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏栩栩如生的剪纸艺术，也锻炼了学生的动手动脑能力。猫头鹰教学反思这节课也存在着许多的不足：1、制作方法的探究环节，可以引导学生除了“纸弹簧”会动，能制作出会动的猫头鹰以后，可以进一步引导学生探究出更多的方法，但由于一节课的课时太短，不可能学习那么多，但可以用一些图片或实物展示来说明。或者一开始表演故事的猫头鹰就是用不同方法制作的，让学生在观察表演时就发现会动的猫头鹰有许多的制作方法，而不是只探究出一种方法。2、用猫头鹰表演故事时可以让学生分小组一边讲故事一边表演，其它学生当观众，这样一个故事

4、接一个故事的表演，课堂气氛会更活