陶罐和铁罐（详案）.docx

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1、27《陶罐和铁罐》第一课时教学设计店塔第一小学宋昆一、教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。二、学生分析：由于本节课学生面对的是陌生的老师，可能陌生的学习方式，但好在他们面对的却是一篇以对话为主要形式的童话故事，使学习过程不至于无头绪的进行。三、设计理念：教学中在学生“先学后教”总思路下，我采用以读代悟，以读促讲的方法教学，充分发挥学生的自主、探究、合作的能力。四、

2、教学目标：1.读通课文，认识生字，了解课文大意。2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。五、教学重点：指导分角色朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。六、教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。七、教学准备：PPT课件。八、教学过程：（一）谈话导入1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法

3、)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）2、齐读课题：大家看大屏幕，老师把他们带来了。（PPT展示）这是陶罐，这是铁罐，让我们喊出他们的名字！（过渡：既然大家认识了他们，但我们要和他们做朋友，就要更好的了解他们。为此，这两罐子给大家提出了几个要求。）（二）出示学习目标（PPT展示）（指读）1、你要能认识故事中的生字词。2、你要能有感情的分角色朗读课文。3、你要能初步了解这个故事说明的道理。（过渡：能不能完成这三个目标？）（三）第一次先学后教出示自学指导一（指读）1）努力把“学习卡”中的生词读正确。2）努力把课文读通读顺。3）读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用“学习卡”中的句式

4、试着说一说。（时间4分钟）1、学生自学，教师流动检查。2、检查自学效果：1）出示生词（PPT展示）：开火车读，齐读2）指名交流课文主要内容。（PPT展示）（生板书两人罐子的结果）3）追问，铁罐哪里去了？（自读“学习卡”中的“资料袋”）（PPT展示）资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁罐是用铁做成的，当铁遇到空气中的氧（yǎng）和水中的氧会生锈(xiù)。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。（师生评价，表现最积极的同学给予鼓励。）（四）第二次先学后教出示自学指导二（指读）1）快速默读课文1～9自然段，2）说说两个罐子给你留下了怎样的印象？（用文中的词语）3）用“”划

5、出铁罐说的话，用“～～”划出陶罐说的话，并找描写神情的词读一读。（5分钟）1、学生自学，教师流动检查指导。2、交流两个罐子的印象（指名交流后生板书）（过渡：第一段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看。）3、抓住人物“神态语气”读，（PPT展示）出示第一部分对话：2-6自然段（1）第一次练读（直接读对话）①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。（指名分角色读第一次对话）（评价：注意神态的词语就能把句子读好。）②那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。（指名交流）③再请一组读第一次对话。引导：明明知道铁罐

6、不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是？（嘲笑铁罐）那通过铁罐这个表现，你认为“奚落”是什么意思？（看不起别人，用难听的话说别人的缺点）④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（指名交流）（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名读句子）（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（指名交流）（因为陶罐在争辩。）⑤陶罐要争辩些什么？（PPT出示句子）讨论这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点

7、。（指名读这两句对话）。（2）第2次推荐读（直接读对话）①同桌分角色练读：（要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。）②推荐分角色读：（同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。）③评价（估计读的好）如果读的不好，学生或老师范读。④男女生分角色读。4、想象神态朗读7-9自然段：（出示对话）（1）完在“学习卡”上的第四题。（2）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。（3）（PPT出示对话和词语）指名汇报