向青草更深处漫溯-观段老师执教《老人与海鸥有感》.doc

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1、向青草更深处漫溯——观段老师执教《老人与海鸥》有感在姜有忠名师工作室启动仪式上，很有幸地聆听了北校段青敏老师执教的《老人与海鸥》。其实，段老师的教学风格早有耳闻，教学语言简练生动，教学仪态活泼大方，教学内容富有激情与内涵，亲临课堂，果然名不虚传。上课前，大屏幕便出现了“用心朗读用心感受做阅读的主人”几个温馨的大字，教师的教学主线与目标便赫然显现。是的，每一篇课文只是学生学习的一个范本，如何把它变成学生易接受的形式，从而达到真正意义上语文能力与素养的培养，是我们设计者要用心考虑的。显然，段老师是要用《老人与海鸥》为范本，让学生学会阅读，而其中的“朗读”“感受”便是手

2、段与方法。教师的大语文观在课堂伊始便一目了然。有侧重的字词教学之后，老师便问学生：“在这个故事中，哪一个情景让你惊异？海鸥有哪些让你意想不到的举动？”巧妙的指引让学生直奔最感兴趣的部分，“未成曲调先有情”，不一般的鸟背后定有不一般的老人，很自然的用学生对海鸥的兴趣激起了学生对海鸥老人的兴趣。段老师的这种变序教学法是建立在充分尊重学生的基础上的，因此，课堂上学生学得轻松，老师教的灵活，真正做了阅读的主人。如何从学情出发，抓学生易动情的“突破口”，来引领整篇课文，激发阅读兴趣是值得尝试的一种阅读教学方法，最近书记推荐学习的窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》，便是抓住了“我

3、俩好好活，好好活”这个突破口，串讲了全文，升华了中心。我校评优课中，马慧芳老师执教《慈母情深》也是抓住了“鼻子一酸”，找寻原因，感悟了一位平凡母亲不平凡的母爱。三位老师，不同的课文，异曲同工，给我们的阅读教学指引了一个有效的方向。在具体的朗读教学中，段老师也是很有层次地展开，自由读，读出个性；默读，读出思考；抓重点句，读出感受；配乐读，读出情感，层层深入，化难为易。在整个课堂上，她就是学生的一个学伴，一个有先见有智慧的学伴。以上便是我听完段老师课后最深的感受。她的课也让我想到了去张家港学习时，那里专家提出的“原生态课堂”：自主、平等、自然、和谐、真性情的课堂， “

4、清水出芙蓉,天然去雕饰”的课堂。再一次谢谢段老师，也希望段姐姐能够牵起我的手，带我一起向青草更深处漫溯。2014年11月22日