窗前的气球教学设计.doc

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1、《窗前的气球》教学设计灯塔小学教师：刘念教材分析：《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的文章。通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到伙伴们的身边，让学生体会到同学之间友谊的真挚。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情

2、的天空。设计思路：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。摒弃繁琐分析，重感悟体会，利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，达到对课文重点段落、重点词句的理解，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。教学要求：1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。3．有感情地朗读课文，体会同学间深厚的感情。学会关心同学。教学重难点：1．学会生字词语。2．体会同学间的深

3、厚的感情。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放飞的气球、生字卡。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。1、同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？2、学生明确学习任务。今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一起来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）二、整体感知。1．自由朗读课文。要求

4、：读准字音，读通句子。2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。3．学生质疑。①你标出了哪些字？②对课文有什么想不明白的地方？4．初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。三、识记生字。1．检查字音掌握情况。2．指导识字。熟字加偏旁：台一始　青—猜　斗—科　全一挂形近字比较：猜——请　科一蚪3．小黑板出示带生字的句子，指名读，同桌读。四、巩固识字、写字。1．抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。2．指导书写。3．学会临写课后“我会写”。第二课时一、读中感悟。1．学

5、习第1自然段。（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？（2）理解“传染病’，。2．学习第2自然段。（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？（2）科利亚为什么觉得没意思？（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？（要求学生带着失落的心情再读这句话。）3．学习第3自然段。（l）轻声读。你看到了什么？（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？（3）让学生大胆说出自己的想法。4．学习第4自然段。（l）朗读。读后交流你读懂了什么？（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？

6、（3）指名读，用“可爱的”说一句话。5．齐读第5自然段。（l）窗前的气球，代表着什么？（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？（3）用“高兴地”说一句话。6．讨论：学了这课，你体会到了什么？二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。板书设计：　22、窗前的气球谁也不能他也不能能望到什么真没意思气球（指手画脚）同学们的问候心情好了许多高兴地笑了　爱————————友情课后反思:阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利

7、于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来就能声情并茂了。