窗前的气球教学设计.doc

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1、窗前的气球教学目标:1.认识7个生字,会写4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。3.通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。4.懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。教学重点:有感情地朗读课文;体会感悟课文所蕴涵着的人文内涵。教学难点:树立珍惜友情的意识,培养爱心,学会体验美好人生。教学过程:一、看图导入新课1.同学们,有个外国小男孩叫科利亚,他生病住进了医院,(出示两幅插图)瞧,这就是躺在病床上的科利亚,请仔细观察,两幅图上的科里亚有什么不一样?(板书难过、伤心、高兴地笑了)(生:第一幅图他很难过、孤单;第二幅图高兴、开心。)2.究竟是什么,让科利亚的心情

2、发生了这么大的变化,今天就让我们走进这个故事。(挂出小黑板——《窗前的气球》)齐读课题。二、初读感知,学习字词。1.请大家打开书本,翻到P105页,自由读读这个故事,把字音读准确、把句子读通顺。(学生自由读)2.检查字词:出示词语:科利亚呆呆地拴着开始猜出来逗人传染病指手画脚(自由读课文,想想哪些生字的读音需要特别提醒小伙伴注意的,并说说你有哪些好的记字方法和大家一起学习?)课文中的生字词你能读正确吗?自由读一读——哪些生字的读音你要特别提醒大家注意的?(猜c始sh拴shuān)——(“拴”是什么意思,<生说不出时:看着它的偏旁你能猜一猜吗?>拴:就是把一样东西绑在或系在另一样东西上,如把

3、一匹马栓在树上。师:你们真能干,会用这么多方法来记生字,下面我们来大声读读这些词语。(齐读----指名读)3.认识了生字词语,再读课文,相信你们会把课文读得更加流利,请同学们用自己喜欢的方式再读课文,但有一个要求(出示:是什么让科利亚的心情发生了这么大的变化?你是从哪读懂的?)三、深入感知(一)感受“孤独、无聊”1.(出示躺在病床上的图)手指幻灯:读得真认真,你读懂了吗?躺在病床上的科利亚为什么会如此伤心、难过?生:他生病了,只能躺在病床上,2、他得了什么病?(生:传染病)你们了解传染病吗?是呀,传染病是病菌在空气中传播,会蔓延开来的一种疾病,如非典,禽流感,水痘、红眼病……所以医院作出了

4、规定(谁来读?)出示句子:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。3.你读的很好,谁也不准来看他,这个“谁”可能指哪些人呢?而且他也不能到病房外面去,不能像我们那样,可以在外面……你说?l——不能见到自己的亲人、朋友,不能出去玩。科里亚该有多(难过啊)?谁能把他此时此刻的心情读出来?(我感受到科利亚有一点点伤心了。恩,我感受到科利亚非常伤心。)让我们一起读。4、这么多有趣的活动,他一项也不能参加,更让他感到伤心的是,(点击幻灯出示)透过三楼窗户,除了对面的楼房和一角天空以外,他(引读:什么也看不见。)他觉得(引读:真没意思。)l请再读读这句话,你感受到此时科利亚很(

5、无聊)。〈板书无聊、没意思〉(当你什么也不能干,什么也干不成,你会很无聊)l谁来读?评议:你觉得他哪里读得很好?——生:什么也看不见/真没意思(他把科利亚的什么读出来了?)请你来读?师:读得多好啊,你们想读吗?师:我看到你的表情很沉重,皱着眉头,你在为科利亚难过吗?听了你的朗读,大家仿佛看到了科利亚痛苦的样子。l让我们一起来读一读。(齐读)5、他只能(课件出示第二自然段的“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。”)。你感受到科利亚怎样?从哪些词语中感受到?(生:静静地、呆呆地)请你用心地来读一读吧!(指名2-3人)“静静地”把他此时孤单的感觉读出来了。 师:此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外

6、在想什么?a)今天,外面阳光明媚,我们可以去晒晒太阳,可是(一生读)b)双休日到了,小伙伴们可以在球场上尽情地踢足球,可是(一生读)c)学校地开运动会了,科利亚也很想去参加,可是(齐读)你们都是情感十分丰富的孩子,想用朗读来表达你的感受吗?让我们一起在音乐声中读读1、2自然段,再一次感受科利亚的孤独与难受。(生齐读。)(二)感受“高兴”的气氛:1.咦,(出示开心的画面,不出现气球)如此伤心、难过的科利亚怎么一下子变得开心了呢?(生……)2.(说到气球时,点击出示气球)原来是气球带来的神奇魔力,这气球是谁放的呢?请仔细读读课文第3、4段,想一想。(学生自由读3、4段)l谁放的?(米莎和同学们

7、)你是从哪知道的,能读给大家听一听吗?同学们为什么要放这个气球呢?师:同学们想借着这个气球给科利亚带去什么?(板书:一份问候一份祝福)F)所以,当这个带着祝福、带着关心、带着希望、带着问候(手指板书)的红气球出现在科利亚窗前的时候,科利亚会怎么样?请看,他当时那幸福的样子。此时此刻,(回到板书)他已经不再难过、不再孤单、不再……(再次板书:不再),让我们一起来分享科利亚的快乐吧!把书竖好,一起读读5段。五、指导写字户亚始

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