高洁《我要的是葫芦》教学设计、反思.doc

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1、二年级下册《我要的是葫芦》教学设计乌市第六十四小高洁教材分析：《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的酚虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明

2、活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。一、根据教材与学生情况，确定本课时的三维教学目标为：1、认识6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。3、了解植物的叶子和果实的关系，让孩子们领悟到事物之间是有联系的。二、根据教学目标与学生认知水平，确定了如下教学重、难点：教学重点是：正确认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是：了解植物叶子与果实之间的联系，让孩子们领悟到事物之间是有联系的。%1.教法与学法通过读读、找找

3、、想想、说说、议议等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。四、教学准备：多媒体课件，葫芦一个.教学设计一、导入1.师：出示葫芦让学生说说这是什么？2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）二、初读课文，读通课文1、检查认读生

4、字情况。（1）指名读注音的生字。（2）全班拼读生字（3）大组开火车读生字（4）个人开火车读去掉拼音后的生字。2、游戏巩固：让学生在桌子里找出老师藏的葫芦词语卡片认读。三、精读课文，读懂课文1、分自然段抽读课文。（同学们在家预习得非常好，生字词语都读得很准确，下面我们來看看课文的预习情况。检查标段。男女生分自然段朗读。）2、这篇课文的题目是什么？从哪里看出他想要葫芦？自己读一读，找一找。（1）指名答。（结合学生回答，屏幕显示相应语句。）板书：葫芦可爱指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！（2）这句话是第儿

5、自然段？第一自然段。（3）全班齐读取该段。3、这人得到了他想到的葫芦了没有？为什么？（结合学生回答出示课件。）板书：生酚虫（1）这些虫牙虫会怎样？可他怎么想的？怎么说的？自由朗读第二段,男生回答怎么想的？女生回答怎么说的？课件出示相应的句子。“有几个虫牙虫怕什么！”（2）指导读好“有几个酚虫怕什么！”这句话是什么意思？改成陈述句：有几个虫牙虫不用怕。老师读前一句，学生读后一句。（3）课件出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”指导朗读，理解“自言自语

6、”看图，说说种葫芦人的表情。4、邻居劝他他听吗？找出邻居与种葫芦人说的话。在哪个口然段？（1）师生合作分角色朗读，共同评议。（2）种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？课件出示句子：叶子上的酚1U还用治？把反问句改成陈述句。男生读反问句，女生读陈述句。师：你们觉得他们俩谁说得有道理？学生讨论，指名答。课件演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚪虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。四、齐读第四自然段。板书：葫芦落了出示烂葫芦让学生观

7、察。五、扩展练习1.小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？2.小组代表汇报讨论结果。3.续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，””4.指名讲故事。六、小结师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蜗虫的做法,最终种出了他想要的葫芦。七、作业1、把这个小故事，讲给爸爸、妈妈或其他小朋友听。2、动手画一画小葫芦。八、板书设计。板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《我要的是葫芦》一课的板书属

8、于图文并茂式，在设计上力求体现抓重点词突出文章的主要内容，突显课文的中心。能用较为清晰的思路引导学生理解课文内容，起到了画龙点睛的作用。二年级下册《我要的是葫芦》教学反思乌市第六十四小高洁在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。一、积极倡导自主、合作的学习方式《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程屮