我要的是葫芦教学设计及反思.doc

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1、课题:14、我要的是葫芦本学期总第42-43课时本单元第5-6课时课型:新授主备人:张传俊复备人:授课日期:10、27教学目标:(知识与能力;过程与方法;情感态度价值观)1.会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.理解课文内容,知道葫芦的叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。4.激发学生热爱科学的情感,使之乐于并开动脑极探索大自然的无穷奥秘。教学重难点:1、认识6个生字,会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文教具准备:课件教学过程设计意图、学生活动第一课时教学过程:一.看图说话,激

2、趣导入:二.师:小朋友,老师让你们看些很漂亮的图片,喜欢吗?认识的话,你们还可以叫叫它们的名字。(课件出示茄子、丝瓜等,最后出示葫芦图,并随机学习。)  ⑴学习“葫芦”。  ①告诉学生“芦”要读轻声。  ②识记:仔细看看这两个字,说说你发现了什么?随机引导识记。  (2)学习描写“葫芦生长”的句子  ①知道葫芦是怎么生长的吗?(出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”)读读这句话就能明白了。——学生自读句子。  ②明白了什么?  ③看来,小葫芦长得很好呢。能读好句子吗?自由读——指名——齐读。  ④听了大家的朗读,我忍不住想说:(出示:多么可爱的小葫芦哇!)——指名读——齐读。  这

3、么可爱的小葫芦,到底发生了什么故事呢?今天,我们就学有关葫芦的故事。(课件出示课题)  小朋友这么喜欢葫芦,也一定爱读它的故事。接下来,老师就请能干的你们打开课,带着要求读读课文。(课件出示“学习提示”)  二、初读课文,自主识记生字。  1、学生自读课文。  ①用序号在文中标出共有几节。随读课文认识生字  ②用自己喜欢的方式读课文,对预习时划出的生字多读几次。  ③想想你是用什么好方法来记的?跟同桌交流交流。  2、检查效果。  刚才,小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战,好吗?(课件出示)  hú葫lu芦细长的téng藤dīng盯着lín邻居wā哇  挂着一棵 每天 自

4、言自语  奇怪  治一治  ①请认为自己读得好的同学,站起来,大声读一读。  ②请最能干的同学到讲台桌前当当小老师,教大家读读。  ③对老师、同学说说你记生字的金点子。  如:哇——(蛙)——(娃)——(洼)  盯——(丁——(顶)  ④师:现在,我们让生字宝宝来到课文中,向课文挑战,好吗?  3、学生分节再读课文,读给自己喜欢的人听。  三、巩固生字  师:学到现在,小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采“蘑菇”,放松放松,好吗?(出示课件——采“蘑菇”。主要是学生读对一个词语,教师单击该词语,它就会消失,就表示采到了。)  1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。(这一游戏

5、,学生百做不厌,借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。)  四、指导写字  师:我们已认识一些生字朋友,它们还想进一步跟你交朋友。这节课,我们先写四个生字。(课件出示言、每、治、棵)  ①“一字开花”小朋友平时那么爱看书,一定能记住很多它们的朋友。我们比一比,看谁找得多,找得好。  ②指导学生观察生字在田字格的位置。  ③重点指导“言”和“每”。  言:注意第一横长,第二、三横短。  每:注意笔顺。先让“电脑博士”演示,学生书空,再书写。  ④(课件返回到生字书写,然后播放音乐)学生书写,老师巡视指导,同时在旁温馨提醒。  ⑤评价。让学生把最满意的字拿给同桌看,并介绍经验。 

6、 五、拓展活动:(课件出示)  ①把课文读给爸爸、妈妈听,认一认生字。  ②指导学生查找资料,了解叶子与果实的关系。  第二课时  教学过程:老师提出问题学生读课文  一、复习巩固  1、师:昨天,我们已学习一些有关葫芦的故事,小朋友学得非常认真。这节课,我们继续学习,好吗?首先,老师带你们到园子去摘“葫芦”,高兴吗?(课件出示)  (学生会读一个词语,老师点击一下,葫芦就会掉下一个,表示摘到一个。)  2、通过上节课的学习,我们知道了有一个人种了一棵葫芦,是怎么样的呢?齐读第一段。  二、利用课件,引导学生进行探究式阅读。  (一)、学习第二段  1、长势这么好,这么可爱的小葫

7、芦后来发生了什么事呢?自由读第二段。  2、引导讨论:看到蚜虫,你会怎么想?可那个人是怎么想的?  (出示句子:指导读——并出示陈述句,与之比较。)  3、他又是怎么说的?——朗读指导(理解“自言自语”)  4、你听了他的话,想对他说什么吗?  (二)、学习第三段  1、难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。请读读第三段。  2、同桌互想选一个角色,分角色朗读表演。  3、出示句子,理解:“叶子上的虫还有治?叶子上的虫不用治。”  4、男女分角色朗读。  (三)、学习第四段  1

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