浅谈小学高年级学生数学兴趣的培养.doc

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1、浅谈小学高年级学生数学兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，这是每个教育者都知道的道理。如果能培养高年级学生的数学兴趣，学生就能自觉的学习数学，，从中获得学习的成功感，也就更进一步热爱数学，形成一种良性循环。那如何培养高年级学生的数学兴趣，我结合教学实际总结出如下几种方法：一、因材施教、分组练习、给予学生成功感。在现代教学理论里，常常指出学校中每一个儿童都是与众不同,因此我们不能仅仅关注儿童们的共性而忽略与教育相关的个体差异，否则将误导我们的工作。针对学生严重两极分化的特点，我在设计教案时就把重点问题深入浅出的分层次提问、引导，使基础差的学生在课堂也能参与

2、学习过程；练习也分坡度，且布置有自选题，保证差生能“吃得到”，优牛能“吃饱”。我把学生按水平高低分两组，布置作业时分两组要求高低不同的作业。虽然批改时耗费精力很多，但能使差生也体会到成功的滋味，再大的劳动也值得。开学一两周有学生欠交作业，但渐渐的全班都交齐了。同学以前数学成绩经常不及格，上课不敢举手，我课后留他谈话，与他进行了一次历次考试失误分析,发现他在与老师独处的时候发言积极。因此，我多次与他单独交流、检测他的学习情况。他感触很大，现在上课争着举手，课后追着老师问问题，完全换了一个人似的，成绩也总有80分以上，毕业考试述拿了90分。看着学生一个个

3、在成长，老师的心里就像蜜一样甜。二、开展小竞赛，激发课堂学习兴趣。所有的教师在其职业生涯中都会遇到这样的学生，他们拒绝投入工作，要么就是开始学习之后哪怕遇到一点点困难就全全盘放弃，而另外一些孩子即使失败了也会继续努力。在教学心理学中指出这种现象并不能简单地解释为个体差异，而是学生学习动机的高低有别。那如何在课堂上有效地培养学生良好学习动机呢？根据高年级学生争强好胜的心理，我在课堂的后段时间利用5-10分钟时间进行小竟赛。即赛即评，及时表扬。以组为单位，胜利者我发给一张小奖状。哪个组取得了五张，那老师就奖给这个组每位同学一本练习本。竞赛题有计算题、应用

4、题等。这个方法非常有效，每到竞赛时，全班学生情绪高涨，每位同学都眼睁睁盯着黑板上的题，盯着黑板上同学的板书。趁热打铁，我引导学生自己评题，指出同学作题的不当之处，并把评题作为竞赛的一项要求。这样培养了学生仔细观察的习惯，发展了学生的数学思维能力。每位同学都想为组争光。某某同学平时学习散漫，可组长反映他在竞赛时就会两眼发光，争先恐后的计算。为了能在竞赛中胜出，平时上课更认真了。可见，此种作法使优等生不会总扮演胜利者，差生不总是失败者，从而帮助学生树立学习的信心。有些学生对没有拿过奖状的组的同学还会礼让，让他先上去做，以使他能取得一次胜利。同学们在活动中

5、培养了热爱集体、关心同学的精神，这是我感到最安慰的。三、巧设疑难，辅以有趣的操作，激发兴趣。我们大概都体会到，数学教学屮许多知识的教学是强制性的，或者说是与学生的日常生活没有什么联系（如三角形的性质等），不是从学生的生活经验中自然地发展起來的。因此，i部分学生在低年级成绩相当，但在高年级接触概念的学习以后，成绩差距就明显表露出來了。所以，对小学教师提出的要求就是既要设计有助于记忆的活动呈现信息帮助孩子理解，同时还要帮助孩子发展自己的记忆和学习能力，也就是说帮助他们逐渐成为独立的学习者。我在高年级教学屮，先提出疑难问题，然后让学生在实际操作屮去找答案。

6、皮亚杰也曾说：“要知道一个求法，就必须动之以手。”当学牛:解决了问题后，他体会到了数学的乐趣，越发想学好数学，而且下意识屮知道要解决一个问题的最好方法就是动手实验。四、组织数学兴趣小组，培养学生数学情感和兴趣。爱因斯坦所说：“教育所提供的东西，应让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”我对这句话深有体会。我在组织学习小组时让学生自由报名，然后按照水平高低把学生分两组，安排不同的时间开展活动。在活动中老师关键要调动学生的情绪。首先老师要制造充满情趣的学习环境，主要方法有生动的数学故事，愉快的数学游戏，学生之间的参辩会等等。在高

7、水平组，某某女同学在答辩会上总是充当主角，解答其他同学提出的数学问题，思维清晰。通过这个活动，她的成绩越來越棒。低水平组的中等学牛•通过答辩会，在数学竞赛屮也脱颖而出。王某女同学她在五年级以前成绩总落在差生一列的，现在的成绩已经上到了优生榜了，测验总在85分以上。老师组织活动，要先传授学习方法，述要及时反馈教学情况，定期进行小测一次，以巩固学生学习的成果，并且教学过程中要引导学生树立远大的理想，不要以一时的进步就自满，要培养持久的学习兴趣。五、加强学习管理，树立数学化的生活。要使学生能长久保持对数学的兴趣，莫过于让学生体会到数学时时刻刻都在他的身边。

8、我在班上组织课堂学习小组，以便于学生在课堂上进行练习互查、学习谈论等活动，而且指定组长（轮流制），制定具体的