浅谈体态语在小学英语课中的运用.doc

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1、浅谈体态语在小学英语课中的运用苍溪县三川镇中心小学校张运香美国心理学家罗伯特-布鲁斯曾教师的体态语这样论述过：“体态语对教师帮助学生保持较长的时间的注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施”的确，体态语的恰当运用在小学英语教学中不仅是一个很好的助听器，而且体态语又是教师自身形象的一个生动直观的窗口。良好的体态语使学生感到亲切，易于接近，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围。那么，在小学英语教学中，如何使用好人类这一无声语言体态语(BodyLanguage),达到"无声胜有声”的目的呢？我认为，可以从以下几方面入手：一、利用体态语，教学词汇，表达口语体态

2、语主要是指人的身体动作，在课堂上由于语言环境的限制，实际交流有很大局限性。作为英语教师应该将教学中的英语单词、句子、语法等知识，通过釆取各种教学手段，合理运用体态语，让学生在课堂情境教学中模仿、学习、应用，加深对知识的理解、记忆，达到教有所受，启有所发，道有所悟的最佳教学效果。课堂上教师应尽可能创设真实的语言情境，通过教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰当好处的姿势指导学生听音、模仿、表演等。使学生在情境中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识；在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力知识和语音、语调，从而增强学生积极参与用英语进

3、行交流活动的意识，领略成功驾驭一门语言的喜悦，在恰当的活动氛围中，得到全方面发展，取得教与学的最佳效果。小学英语教材上许多词汇可以直接用体态语引出，进行教学，例如(rabbit),可以用双手五指并拢放于头上：(bird)两手臂张开，上下摆动：(jump)两脚跳起等，都可以用体态语表达出来，而且在表现的时候可以通过形象而又夸张的表情让学生集中精力，而且学生通过眼睛、耳朵等身体器官多方面接受信息，可以更好的领会新内容。二、利用神态语言，组织课堂教学1、用微笑树立学生的自信。微笑是一个教师乐观、自信、积极向上的心理状态的反应。老师经常微笑，也可以使学生产生乐观、

4、自信、积极向上的心态，大大的提高课堂教学的效率。每当学生正确回答问题时，教师要微笑着予以鼓励,即使犯了错误，也应该用微笑给学生以理解与期待。总之，要把微笑带进课堂，贯穿教学的始终。使它最大限度的发挥作用。当然，要微笑并非严肃。严厉，严肃有时也是必要的。但一定要掌握好分寸，否则就会挫伤学生学习的积极性。2•用眼睛传递师生情感。眼睛是心灵的窗口，因此，目光是最富于表现力的一种体态语言。作为一名英语教师，要知道眼神不仅能表达教学内容中的有关情感，而且还可以与学生进行情感交流。教师可以用多样化的眼神影响学生，增强感染力。首先，教师要学会看懂学生的表情，即从学生的体

5、态及眼神变化中，看出自己的教学效果，辨析学生的听讲情况，教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的情感距离。在课堂上，一名毫无准备的学生可能会用眼神向教师暗示，逃避提问，不敢正眼看教师或低着头，这时教师要用期待与鼓励的眼神。三、利用手势语，表达命令，直观教学内容手势，是旨在表达意思时手势的动作姿势。在英语教学中，它对单词的释义，语调的升降理解，对语音轻重的表达有重要意义。1・通过手势语理解课堂用语。手势语的动作唉体态语小得多，但能恰到好处地表达不同的意思。例如讲stop时，可以运用学生熟悉的篮球裁判常用用的暂停动作；讲0K

6、时，可以用表示“三”的指型来表示；讲standup时，用掌心向上的动作等。准确无误的手势会大大吸引学生的注意力，使他们至始至终处于积极的学习状态中，让学生觉得学英语既容易又有兴趣。2•通过手势语直观教学重点。课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语传达词语的含义。如在教英语句型，指着学生的文具或可能带的教具来教“Thisisapen”/book/piture/ball/等。英语课堂中的体态语言是英语教师重要的技能和素质，大方得体的体态语言不仅能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，还能开发学生的非智力因素，提高学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用。同时。

7、能为教师教学、学生学习营造出轻松的气氛围，能对学生语言思维的培养、学习兴趣的激发、课堂气氛的活跃及学生的交际能力的形成都起到不进作用。如能在课堂上合理运用体态语言，教师可以充分地表达自己，学生也会更容易理解，达到事半功倍的效果，在教学中产生“无声胜有声”的意思。（此论文于2017年7月在广元市组织的暑期英语教师培训活动中进行交流）