《雨霖铃》教学反思.doc

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1、《雨霖铃》教学反思【第一篇】：《雨霖铃》教学反思诗词赏析是学生学习的难点。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直思考的内容。在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思考，反思自己在本课教学中的所得所失。在本课的教学设计中，我以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。课堂主要设计了重朗读，抓意象，品语言，析手法，明感情这五个教学环节。教学环节的一些得失总结如下：一、激趣

2、环节：在课堂一开始我就以黯然神伤者，唯离别也。入题，要求学生说出以前学过的一些关于离别的诗歌，如劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。莫愁前路无知己，天下谁认不识君等等。这些诗句都是以前学过的，重新朗读，既是一种很好的复习，又为本课的创设作铺垫。结果有的学生说李商隐的相见时难别亦难，有的学生说李白的桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。课堂气氛活跃热烈。二、朗读环节：著名的美学家朱光潜先生说要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。以朗读为突破口，能较好的品味词的意境，体会作者的情感。读一直是诗歌教学非常重要的

3、方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。因此，我就以学生集体朗读、个人朗读、教师带读的方式来进行。•对于学生朗读的指导，我不是硬性的示范，而是用提问启发的方式来进行。我问学生对长亭晩，该如何划分节奏；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔的念字是什么意思？这时该怎么读才识合适的？今宵酒醒何处？既然是个问句，要不要停顿。学生很快的豁然开朗。三、意象与语言环节：我先让学生在课本上划出诗中所用的意象，然后要求学生调动所学来分析意象，相当一部分同学表现得非常积极。如解读寒蝉，能够把寒蝉的两

4、层内涵分析得很到位。有的意象，学生能找出来，但是分析不好，这时我能用浅显的语言引导学生去思考解读，如骤雨，我问学生下骤雨前，天气怎样，人的感觉如何，诗人写骤雨是为了什么。有的意象是学生根本不会，如千里烟波，这时也是以老师引导为主。四、手法环节：这个环节的实现，不是孤立进行的，而是结合语言的讲解。如执手相看泪眼，竟无语凝噎是动作神态细节，今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。是设问,年去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔是虚写等，这个环节的教学应该说是顺畅的。五、明情环节：很多学生都知道是伤离别，但是往往忽略

5、了自古二字。因此，我问学生自古是什么意思，为什么要加这2个字，引导他们思考诗作的情感范畴。六、修正作业：上课之前，我布置了预习作业，上了课，尚有3分钟，我要求学生自己修改预习的作业，看看那些地方是做错的，要修改；哪些地方是写的不够的，要补充。一节课就这样结束了。教学是遗憾的艺术。在整个教学环节中，尚有一些我还没有兼顾到的问题，比如：1.诗词的教学，向来要求以读带悟，要求教师一定不能只做客观的引领者，而需要投入真情，把真实的情感注入进课堂中，真正地和文本和课堂融为一体，以自己的范读来感染学生，但是

6、由于教师本身的朗读素质和课堂时间的限制，学生的朗读不够充分，不能达到完美的境界。这一点，作为我的弊病，以后一定要加以改善。2•在课堂上，尽管有学生的活动，但是大多以教师的引导为主，学生的自主探究和合作学习不够充分，今后应给予更充分的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空间。3.课堂上学生的鉴赏表达较少，因此我设计了修正作业的环节来补充。【第二篇】：《雨霖铃》教学反思古诗词是语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容

7、上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的活力和人文精神。在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思考，反思门己在本课教学中的所得所失。一、朗读环节：著名的美学家朱光潜先生说要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。以朗读为突破口，能较好的品味词的意境，体会作者的情感。读一直是诗歌教学非常重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。在介绍完作者之后，

8、就以学生自由朗读、个人朗读、教师示范、集体朗读的方式让学生体会文章的感情基调。这也让学生感受到朗读在语文学习中的重要性，给学生提供了诗歌朗读的指导。二、诗词鉴赏环节。我在课堂一开始就呈现了一些关于离别的诗歌，如劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。莫愁前路无知己，天下谁认不识君等等，这些诗歌都是以前学过的，重新朗读，既是一种很好的复习，又为本课的已经创设作铺垫。在语言赏析中，我也注意到引用一些诗歌来使丰富这堂课浓浓的诗歌意境之中。我感觉这种无形中的渗透远比直白的讲解效果要好得多。教学是遗憾的艺术。在整