整百整千数加减法教学设计(上交).doc

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1、《整百、整千数加减法》教学设计武宣县教师进修学校附设小学陈其梅教材分析：整百、整千数加减法是人教版教材二年级下册第7单元第95页的教学内容。是在学生认识了万以内数的基础上，进行简单的整百、整千数的加减法的口算。一年级学习的１００以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习这个内容进行有效的学法渗透和迁移。教材通过创设‘买电器’的情境，把解决问题的过程与学习加减法的计算结合起来，让学生积极主动地探索，使学生体会学习计算的必要性，发展学生数学的应用意识。教学目标：１．使学生能灵活地选择适当的方法进行

2、整百、整千数加减法的口算。　　　　　２．经历整百、整千数加减法口算的计算方法的形成过程，体验探索问题的方法。３．通过学生主动参与和自主探索整百、整千数加减法的口算方法，加强学生主动参与的意识，培养学生主动探索的精神。教学重点：整百、整千数加减法的口算方法。教学难点：整百、整千数进位加法和退位减法的口算。教学过程：一、复习引入：1．我会填：（１）5000里有（）个千。（２）600里有（）个百，1700里有（　　）百。（３）4０００里有（　　）个百。（４）１８０里有（　　）个十。15个百是（）。[评析：开课时复习

3、与新知有密切联系的旧知，增强学生学习的信心，学生以饱满的热情投入到本节课的学习当中。]二．探究新知：（一）引入：5000、4000是整千数，600、1700是整百数。这节课老师就和大家一起来学习整百、整千数的加减法（板书：整百、整千数加减法）下面我们就一起去帮李大爷解决一些数学问题（二）教学例111．示图：冰箱2000元，电视机1000元。师问：看到这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（买一台冰箱和一台电视机共用多少钱？一台冰箱比一台电视机贵多少钱？一台电视机比一台冰箱便宜多少钱？）2．列式（1）我们先来解

4、决买一台冰箱和一台电视机共用多少钱这个问题？怎么列式？（2000+1000）（2）解决“一台冰箱比一台电视机贵多少钱”怎么列式？（2000-1000）（3）师指2000-1000，问：这样列式还能解决什么问题？（一台电视机比一台冰箱便宜多少钱？）[评析：在学习新知时注重问题由学生提出,把学生的主体地位落实到实处,培养学生的问题意识。]3．探究交流算法师问：2000+1000等于多少？你是怎么想的？（学生的算法可能有:A2个千+1个千等于3个千，所以2000+1000=3000。B2+1=3所以2000+100

5、0=3000　　Ｃ　２＋１＝３，然后在３的后面添上３个０）（当学生说出Ａ算法时，教师要提出问题：你为什么把２０００看成２个千，把１０００看成１个千来算，不把２０００看成２０个百、把１０００看成１０个百来算呢？让学生把明白：把２０００看成２个千，比把２０００看成２０个百来算更简单，把复杂的计算变简单是学习数学的一种重要的数学方法。）[]评析：课后与学生交流，发现C方法是学生最为常用的一种计算方法。经听课老师的点拨，我才知道其实Ａ方法和Ｃ方法的想法是一致的：Ｃ方法中的２加１其实就是表示2个千加1个千，2个千加1个

6、千等于３个千，３千就在３的后面添上３个０，都是把整千数看成几个千然后再计算，教师在授课时要注意对过程和方法进行引导，展示学生的思维过程，让学生在互相交流中体验了算法的多样化以及明白算理。]4．类推、迁移2000-1000等于多少?你是怎样想的?(先同桌互说，再指名说出计算结果及想法。)[评析：应用口算算理的知识，进行迁移、类推，既体现了教师的教，又体现了学生的学，真正达到了“教、扶、放”的和谐统一。]（三）教学例121．教学50+80=出示50+80=师问：50+80等于多少？你是怎么想的？（学生的算法可能有

7、：A5个十加8个十等于13个十，所以50+80等于130B5+8等于13，所以50+80等于130）2．教学130-50=（1）师：知道了50+80=130，你能根据这个算式写出减法算式吗？（学生写的算式可能有130-50130-80）（2）请学生说出130-50的得数及算法（学生的算法可能有：A因为50+80等于130，所以130-50等于80，B13个十减5个十等于8个十，所以130-50等于80C13-5等于8，所以130-50等于80D130-30等于100，100-20等于80，所以130-50等于

8、80）3．教学900+600=1500-600=（出示900+600、1500-600先让学生试练，再指名说出结果及想法。）三、小结、指导看书质疑师问：这节课我们学习了什么知识？（整百、整千数加减法）（1）今天我们学习的就是课本第95页的内容，请同学们打开课本，看看还有什么不明白的吗？（2）小结：同学们在计算这种题目的时候，想出了很多好棒的方法。可以把整千（百、十）数看成几个千（百、十），然后再相加