欧阳敏英《郭沫若诗两首》.doc

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1、江高镇语文科电子备课格式范例课题《天上的街市》《静夜》总课时数1备课组江村中学初一语文备课组教学目标：1．能力目标：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。2.情感目标：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而达到纯熟的境界。教学内容：1、通过多种方式的读，形成对如何学习诗歌的个性认知。2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。3、培养学生想象与联想的能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。教学切入点：朗

2、读想象教具准备及辅助活动：录音机教师活动（第一课时）学生活动学习《天上的街市》一、检查预习情况1、读“读一读，写一写”中的生字词2、请学生朗读此诗，并做点评。问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等）二、听录音范读1、放第一遍录音，请学生用“／”标出停顿之处。2、放第二遍录音，请学生用“.”标出应重读之处。3、学生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一致意见。4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。全班齐读此诗。三、析内容，品诗美1、找出诗中所写景物，并用“△”标出。2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想

3、之写法和诗各节之间的内在联系。3、就诗中所引民间传说进行研讨①说牛郎织女故事之原型②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。④问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表明？⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？⑥教师配乐范读。然后学生再读，直至能背诵全诗。学习《静夜》1、学生读“读一读，写一写”中的生字词。2、听录音范读。用“／”标出停顿之处，用“.”标出应重读之处。3、查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论。4、全班齐读此诗。5、学生默读全诗，找出诗中所写

4、景物，并用“△”标出。6、学生讲牛郎织女故事。7、小组讨论。8、学生自由读，要求读出诗情。1、1、首先让我们来欣赏一下《静夜》的录音。要求同学们注意朗读的语气、节奏、情感。2、提问：这首诗题为《静夜》，那么在这幅静夜图中，诗人究竟描写了哪些景色？淡淡的月光、翠绿的松林、村庄、白云、疏星。月色白而淡，是一中朦胧的美，松林绿而浓，有一中苍劲的美。夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀看见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙中漏出……这是一种“雅”的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。（朗读指导）这里，诗人描绘了一幅极其宁静、美好的月夜图，把人带进了一个“平和洁净”的世界。点出了夜

5、的“静”。（课件出示：月淡星疏环境雅）4、诗人还在这美好而宁静的静夜中看到海雾，那么诗人的本意是看海雾吗？——不是，“天河何处？远远的海雾模糊。”（朗读指导）那么，诗人为什么要寻找天河？——（提示：古时人们为何想成仙？——神仙逍遥自在。说明天上的生活是很美好的。）美丽的天河，不仅有许多动人的传说，还是诗人心目中的理想世界，是自由、幸福、美好生活的去处。（2）那么诗人找到他心目中的天河了吗？——没有，“远远的海雾模糊”可以证明。找不到天河，也就是诗人并未找到他心目中那美好、自由、幸福生活的所在地。既然找不到，那诗人的心情又如何？——伤心、失望在诗中诗人又是通过什么来表达他的这种

6、情感的？——鲛人泣珠（朗读指导）（课件出示：鲛人流珠想象奇）那么鲛人为何会对月流珠呢？同学们，你们是否能结合诗人当时的心境、处境及当时的社会现实来说说理由？明确：怀念亲人，期待即将到来的甜美的团聚；思念见园，期待它们走出愁雾见清朗；是孤独、无望，期盼美好自由温柔的人间……（在这里，我们可以很明确的肯定，那为鲛人就是诗人的化身）诗人引用“鲛人泣珠”这个神话传说，用意十分明显，即使没有什么更好的办法来拯救祖国，就是流下的眼泪也要变成珍珠，来报效祖国。从中，我们不只看到诗人的哀伤、无奈、惆怅，更可见诗人对祖国的深深眷恋之心，对现实的深深思考之情。（课件出示：寄托哀思主题美）朗读第二

7、小节5、小结：可以说，诗人在诗中借描绘的这一幅平和洁净的月夜图来展开想象，从中流露出诗人对现实的不满和对未来的美好生活的向往。学生朗读。要求学生尽可能做到：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要尽可能柔和、舒缓。1、学生找诗歌中描写的景物。2、学生齐读1小节，注意语气要尽可能舒缓、平和、优美。3、学生品味诗歌的意境，领悟诗人的思想感情。4、学生齐读这首《静夜》。要求略带哀伤的语气备课组结合本校本班学生特点做的修改修改分析板书设计：（宋体五号）《天上的街市》《静夜》郭沫若灯明星现环境美月淡星疏环境雅物奇人