怎样把自己的胸中之情化为语言文字？.ppt.ppt

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1、动人之处必有情，有情之时必有抒！设计、执教：普利辉云南省文山州丘北县腻脚中学校怎样把自己的胸中之情化为语言文字？【慧眼识金】请同学们赏析下面两段话，说一说你最喜欢哪段，为什么？A.上完晚自习，望着窗外（我的座位是靠窗的），感觉外面好美、灯光一闪一闪的，雨丝伴着微风吹在我的脸上，很凉爽。B.晚自习结束的铃声响过，我轻轻地舒了口气，凝神望着窗外，远处的万家灯火在一片朦胧中闪闪烁烁。此时，夜的静美，雨的飘逸，风的洒脱，都给了我那淡淡的喜悦，那雨丝伴着微风吹在我的脸上沁心的凉爽，头脑也越发的清醒。叙事之外运用了一

2、种表达方式使文字充满情意和色彩，这种表达方式叫抒情。人是有感情的，动人的地方就会产生感情，之后必然要从心中抒发出来。今天我们一起来探讨“抒情”的相关问题！【老师小导】【教学目标】1、了解抒情和抒情方式，并能在写作中选择恰当的抒情方式加于运用。2、学会捕捉自己心灵的细微触动，能抒发自己的真情实感。3、通过分析经典语句和优秀例文来提高自己的写作水平，激发自我写作的兴趣。【教学重点】1、了解抒情和抒情方式。2、学会捕捉自己心灵的细微触动，能抒发自己的真情实感。【教学难点】１、指导学生根据需要选择合适的抒情方法。

3、2、通过分析经典语句和优秀例文来提高自己的写作水平，激发自我写作的兴趣。【教学课时】2课时【人之常情】请同学们静静观察下面几幅画，并默默想想自己的感触。东门车站“慈善一日捐”的活动现场，大红色的募捐箱格外醒目，但募捐的人却寥寥无几。十点钟左右出现了感人的一幕：一个男乞丐拄着木拐杖，脚步缓慢地走到募捐箱前，将碗里乞讨来的钱全都倒进了募捐箱，有人说他是世界上最帅的人。这个叫小鲁的战士退伍走的那天，他一直训练的警犬“待发”和“大海”一直拉扯他的行旅，不让他走。好不容易坐上了车，“待发”突然蹿上车顶，“大海”扑车

4、窗狂叫，车只好停下来，连司机都哭了。这两幅是2008年5月12日，四川汶川地震中的感人画面。第一幅叫“伟大的母亲”（一位妈妈用身体挡住石板，保存了孩子的生命）；第二幅叫“生死不离”（一位丈夫把地震中死去的妻子背着带回家，还是不是“叫她”坐稳了）同学们一定有很多感动的话想说！请围绕你最想说的一幅，写下你的所感。（自主完成——同桌交流）同学们对自己的感触写得怎么样呢？能不能用语言文字全面表达出自己的感触呢？是不是想了很多，甚至感动得留下眼泪，但无法倾述出自己的这份动人之情？这该怎么办？？首先，结合我们所学的

5、本单元的具体经典句子做个简要对比！1、我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样！像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！《黄河颂》2、他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”《最后一课》3、“忘了过当了奴隶,只要牢牢的记住他们的语言,就好像拿着一把大开监狱大门的钥匙。”《最后一课》4、我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前--或者我的坟前。《土地的誓言》5、“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去.”“她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切,使我不

6、得不回去.”《土地的誓言》6、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌?《木兰诗》7、爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。《木兰诗》【文海拾贝】我能读带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。1、重温课文，再次分析阅读课文中的抒情语句，并把握作者的写作情感。2、初探抒情方式：以上句子的抒情方式有什么特点？我能析1、这句话是诗人向中华儿女发出的呼告，也是全诗感情的高潮。激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。2、“使出

7、全身的力量”是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。3、母语是一个国家、一个民族的象征.拥有母语的民族,是永远不可战胜的,这样的民族是永远不会消亡的；拥有了母语,就是掌握了自我救赎、拯救民众的有力武器。4、这句话充溢着饱满、深沉的爱国之情，表明“我”将抗击侵略者，为保卫家乡牺牲一切，并具有相信最终能获胜的坚定信念。5、运用呼告的手法,直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念,并且将倾诉对象拟人化,以“

8、她”而不是“它”相称,隐含将土地比做“母亲”的意思.6、用比喻作结，进行抒情。7、写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景。【集体订正】【且学且用】所谓的抒情，是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。它可以分为直接抒情和间接抒情。一、直接抒情直接抒情也叫直抒胸臆，指作者在记叙的过程中，不通过其它媒介，直接把情感吐露出来。如《最后一课》中，小弗朗士明白了老师穿礼服是为了纪念最后一课，“可怜的人”这是他鲜明的表述对老师的理解和同