语文人教版四年级下册触摸春天教学设计.docx

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1、17、触摸春天一、教学分析1、教学内容分析：（1）教学内容：人教课标版小学语文四年级下册第五组的第一篇课文《触摸春天》。（2）教学内容关联性分析：本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《触摸春天》是一篇具有很强的教育性和欣赏价值的美文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本文安排在单元的第一篇，意在为学习后面关于“生命价值”的三篇文章打好基础，作好铺垫。 （3）教学内容特点分析：第一，联系上下文，体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会重点词句含

2、义的方法，提高理解语言的能力；第二，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考，促使学生更加生命，热爱生命。2、教学对象分析四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，正需要学习透过事物表象揭示事物的本质。由于生命话题凝重、深沉，学生年龄较小，很少有同学对生命进行过思考。学生的生活经验不够丰富，对生命的意义缺乏深刻的理解，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。根据

3、四年级学生思维发展的规律，我在本课教学中，一是要积极引导学生把读书与思考结合起来，逐步学会透过事物的表象揭示事物的本质；二是要鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断，以加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐；三是要引导学生走进文本，通过朗读、品味重点词句、启发想象、联系生活实际等语文实践活动，让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。3、教学环境分析结合本课教学内容、学生实际情况，确定选择多媒体教室进行教学。利用现代信息技术让学生走进文本，走进安静的内心世界，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面

4、，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。二、教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。2 引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。三、教学重难点：理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍

5、惜生命。四、教学过程：环节一：师生对话沟通情感播放《隐形的翅膀》。今天让我们再次走进课文的字里行间，跟随盲童安静去触摸春天。板书：触摸春天环节二：梳理课文整体感知这篇课文说了一个什么故事？板书：盲童安静环节三：体验盲童初感奇迹1、安静捉住了蝴蝶，实实在在地触摸到了春天。如果用一个词来概括的话，安静所创造的就是什么？——奇迹！（出示幻灯2：这真是一个奇迹！——齐读）环节四：品读奇迹感悟安静1、在这个春天的早晨，让我们走近安静，看看安静是怎样触摸春天的？请同学们打开书，自己细细地阅读并思考：在安静触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？2、同学们读得真投入，现在请同学们在

6、小组内交流你的学习收获。3、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（课件）A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？C、读这句话。你不想问安静个问题吗？（2）这个小女孩，整天在花香中流连。“流连”什么意思？你读懂了什么？4、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续„„（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要

7、喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。比较朗读：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。你体会到了什么？（2）、奇迹还在继续„„安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（课件）A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？B、安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？D、安静拢住了蝴蝶，此时是怎样的一个内心世界呢？3