面向核心素养的信息技术课程设计与开发_任友群.pdf

《面向核心素养的信息技术课程设计与开发_任友群.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第３６卷第７期Ｖｏｌ．３６，Ｎｏ．７２０１６年７月ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧＭＡＴＥＲＩＡＬＡＮＤＭＥＴＨＯＤＪｕｌｙ，２０１６学科核心素养研究面向核心素养的信息技术课程设计与开发任友群１，李锋２３，王吉庆（１．２．华东师范大学开放教育学院，上海２０００６２，３．华东师范大学课程与教学系，上海２０００６２）摘要：在信息社会，现实空间与虚拟空间相互交织形成了一个全新的社会环境，它在改变人们的生活与学习方式时，也转变着人们的思维品质与文化特征。为培养合格的数字公民，信息技术教育需要从“信息技术常识（Ｌｉｔｅｒａｃｙ）”教育转向“面向学科核心素养（Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）”的教

2、育。信息技术学科核心素养可界定为信息意识、计算思维、数字化实践力和信息社会责任。关键词：信息技术教育；学科核心素养；课程设计与开发中图分类号：Ｇ６３３．６７文献标志码：Ａ文章编号：１０００－０１８６（２０１６）０７－００５６－０６写、算”作为同等重要的生存技能，强调了信息一、从“Ｌｉｔｅｒａｃｙ”到“Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ”技术工具的掌握和信息处理方法。这种将信息处（一）基于“Ｌｉｔｅｒａｃｙ”的信息技术教育理的知识技能、过程与方法融入学生解决问题真２０世纪９０年代初，互联网的普及使得社会实情境之中，帮助学生养成良好信息技术应用习信息总量得以迅速增长。它在满足人们的信息需惯的常识教育

3、，为学生认识“信息高速公路的路求时，也因信息过载增加了人们的心理与工作负标，掌握其中的规则”，在信息社会中健康成长担，出现了“信息孤岛”“信息疲乏综合症”等创造了条件。当然，基于“Ｌｉｔｅｒａｃｙ”的信息技社会问题。荷兰社会心理学家霍普斯特德形象地术教育主要强调的还是信息技术工具的操作和一描述了其中的原因：“我们创造了一条复杂的信般解决问题过程中信息技术的应用，并没有从信息高速公路，但我们并没有教育高速公路行车人息系统的角度分析人、技术、社会之间的关系，［１］认识和利用其中的路标。”针对信息社会的现实淡化了技术工具应用中的潜在功能和方法特征。问题，加强信息常识教育、发展公民的信息素

4、养（二）基于“Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ”的信息技术教育（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙ），就成为当时信息技术教近十年来，移动通信、大数据、云计算等新育的价值取向。技术的发展，使得信息技术工具与社会各领域联从英文原意来看，ｌｉｔｅｒａｃｙ具有“能读、能系更加紧密。伴随新一代数字化工具成长起来的写、有文化”之意，是一种常识性的文化素养。“数字土著（ＤｉｇｉｔａｌＮａｔｉｖｅ）”潜在地具备了利用基于“Ｌｉｔｅｒａｃｙ”的信息技术教育主要是指信息网络获取信息、并行工作、适合图形学习的信息技术常识教育，它将“信息处理能力”与“读、化社会生存优势。但是，因为“数字土著”一代收稿日期：２０１

5、６－０４－１４作者简介：任友群，１９６９年生，江苏苏州人，华东师范大学教授、博士生导师，研究方向为信息技术教育、学习科学；李锋，１９７１年生，河北辛集人，华东师范大学副教授，研究方向为课程与教学论、信息技术教育；王吉庆，１９４２年生，上海嘉定人，华东师范大学教授，研究方向为教育技术、信息技术课程与教学。·５６·过于依赖数字化工具，出现了“沉迷手机、网络习负担；另一方面，可从“质”上强调学科方法上瘾”，甚至导致“网络自闭症”等心理问题。学习，避免“学了一公里宽，只有一英寸厚”的针对“数字土著”对“现实空间与虚拟空间”认问题。识的误区，信息技术教育就不应再局限于工具应二、信息技术学科核

6、心素养分析：文本分析用的常识技能教育，而需要培育学生数字化环境中特有的思维方式，合理应用信息技术处理问信息技术在社会各领域的广泛应用形成了有题，实现从“数字土著”向合格的“数字公民”不同价值取向的素养概念，例如，ＩＣＴ素养、信的发展。息素养、媒介素养、数字素养等，指向的教育内从英文原意来看，ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ具有“技能容有所不同。以下通过文本分析法，聚合主要相（ｓｋｉｌｌ）”的一般含义，但更突出利用技能解决问关素养的实质内涵，抽象出信息技术教育的核心题的“综合力”“胜任力”的特征，涉及学生内要点。［２］在品质和外在行为的发展。基于（一）ＩＣＴ素养“Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ”的信息技术

7、教育注重“综合应２０世纪７０年代，微型计算机技术的发展，用”和“问题解决”等高层次能力的发展。其使得计算机逐步走出专业技术领域，成为人们日一，强调综合能力发展，突出信息知识、技能、常生活、学习和工作中的重要工具，ＩＣＴ素养逐情感态度的综合发展，注重学科方法的掌握，而渐为人们所关注。近五年来，信息技术从“工具非割裂为技术教育某一方面；其二，强调信息技革新”到“数据变革”的发展转向，使“数据”术的情境式教育，突出在具体情境中开展信息技成为人们认识和理解事物的重要概念。ＩＣ