探究微技能，增强教学的有效性.doc

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1、探究微技能，增强教学的有效性提高课堂效率是每一位教师永无止境的探究课题，它所追求的目标是：花最少的时间，让最多的学生取得最大的收获。在课堂教学屮，除了形式多样，我们更应该探究一些微技能，让教学活动落到实处°一、任务明确，示范清楚无论完成一项什么任务，教师首先都得向学生讲明要求，并恰当示范，止学生明白任务的目的和形式，才会收到实效，否则，学生就只有去摸索、去体会，白白浪费一•些宝贵的时间。现在课堂上盛行合作、讨论、探究，方法要得当。以分纽读短文、弄清意思、找出不懂之处为例，教师首先应向学生说明讨论

2、什么、怎么讨论、如何报告讨论的结果等，如：以小组为单位，各自读短文，弄清文中的每一•个句子、每一个词的意思和用法，不明白之处相互请教,共同探究，如果小组内儿个人都说不清楚，或者没有人能说服别人，就是小组共同的问题，这些问题由-•个代表提出，请老师或其它组的同学帮忙解决。这样，学生的讨论自然有条不紊，效果良好。如果教师事先不讲清楚具体的做法的话，学生很可能就聚在一起，各行其事。做游戏也是如此。学过人体部分之后，教师往往让学生做听指令做动作的游戏：Touchyourmouth/nose/eyes/r

3、ightear...□如果教师事先不讲明要求，只是说：“同学们，卜而我们来做一个听指令做动作的游戏"，然后就开始发指令，那么，这个游戏就缺乏了趣味性。如果教师先将学生分为人数相等的两个大组，让一组学生做动作，另一组学生监督，然厉交换；教师或学生给各组分别发10个指令，看谁做得乂快乂好，错了的或反映迟钝的出局，最厉看哪个组剩卜的人多，那个组就获胜。这种规则明确的游戏才会效果明显。在对学生进行听力训练时，更是要在放录音之前让学生弄明白听的1=1的。如果学生听了一段材料之后,才知道他们要选图、排序、绘

4、图、连线、填表、回答问题等,那么，他们还得听第二遍，第一遍的时间就白费了。有老师在课堂上纯粹地让学生听一遍录音，什么别的要求都没有，给人的感觉只能是为了使用录音机而使用录音机。二、整体要求，个别展示课堂教学的每一个环节，无论是预习、新课还是复习，无论是听说读写还是问答、对话、讨论，都必须面向全体学生提要求，让所有的学生都能积极思考、充分实践、内化和掌握基本的知识与技能，然后再无序地点学生展示成果。无序可以让所有的人处于“时刻准备着”的状态，保持思维的活跃。1、先提问，在找人冋答。如：Canyou

5、telluswhatyouusuallydointheday?这-类一两句话难于说清楚的问题，如果教师先找答问的学生然后提问，就只有该的学生认真思考、精心组织和运用语言了，其他学生往往认为事不关己，听一听、看一看别人怎么样，扮演的是场外评论员或观众的角色。当然，先找学生然后提问对于课堂上走神的学生有提醉的作丿IJ,对于一些特别简单的知识也能起到操练的作丿IJ。如：Whatdayisittoday?It'sWednesday.2、给学生充分的思考的时间。有的老师往往问题一说完，就迫不及待地点学生冋

6、答，似乎担心让学生思考了课堂就显得节奏感不强了。如：有教师刚布直了一个任务："Introduceyourfriendtoothers",接着就点了四个学生陈述。由于没给时间让全班学生准备，陈述的学生边说边想，断断续续，其他的学生要么在想自己该怎么说，什么也没听进去，要么就干脆当起听众来，悠然自得。3、少放连珠炮。有的教师喜欢放连珠炮，一个接一个地问（如：What'syourfather?）,学生接二连三地冋答（Heisaworker/teacher/doctor/farmer...这种连珠炮式的

7、活动最大的优点就是节奏快,给人一种课堂活跃的感受。二、三十人的小班进行一些机械的训练很合适，但五、六十人的人班效率就低了。学生一个一个地说，其他学生当观众的时间必然很长。就人班教学而言,要让每一个学生都得到锻炼，最好的办法不是让学生一•个一•个地表现，而是全班或者把一个班分成若T•个小组同吋操练、不断变换角色操练，至于操练的效果如何，抽查儿个人（组）即可。4、少开火车。有的教师喜欢让一排或一列的学生一个接一个地读单词，名曰“开火车”，这种形式的操练同样节奏快，效率低。学生一口意识到火车启动了，他

8、们有的就在推算白己读哪一个，有的就当听众了，至于别人读得怎么样，就与己无关了。5、点评不可少。上课时，老师让儿位学生把他们上次的“优秀”作文念一•遍，对学生很有激励作用。如果师生共同分析一下他们的作文“优秀”在何处，全体学生必然受益匪浅，反之，则收效其微。再如:让学生写一篇短文：Tlikemy..T刚有一两个学生写完，就点他们起來念。如果念了之后，师生能及时分析出其优缺点，再让全班学生修改、接着写，肯定效果很好；如果念了之后就转入了其他程序，则大多数学生就虚度光阴了。三、适当反馈1、及吋反馈。有