人教版五年级下册数学第三单元.doc

《人教版五年级下册数学第三单元.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、08《长方体的认识》p27  一、说教材   我首先谈谈对教材的理解和认识，《长方体的认识》是人教版五年级下册第三单元的内容，它是在学生初步认识长方体的基础上进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形。本节课的内容是学习其他立体几何图形的基础，对发展学生的空间观念有着重要的作用。二、学情在低年级，学生已经对简单的几何体有了感性认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及两者之间的关系。这些都是认识长方体和正方体的基础。学生已经能从大量的素材中找到长方体和正方体的素材。五年级学生已经具有一些数学

2、学习的方法，能够运用已有的知识经验去发现和探究新的知识，具有一定的认识水平。三、说教学目标及重难点根据对教材的分析和对学情的把握，本节课我制定以下教学目标1初步建立立体图形的概念，掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。2会用直尺测量长方体的长、宽、高3.在学习过程中培养学生的团结合作精神。    教学重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征，认识长方体的长、宽、高。    教学难点：初步建立立体图形的概念，形成表象。    三、说教法和学法    为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点。我打算采

3、用讲授法、观察发现法，以及分组讨论、合作探究的方法进行教学，并运用多媒体辅导教学。为了使学生较好地掌握长方体的特征，逐步形成空间观念，让学生在观察实物的基础上，通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。    四、说教学过程   (一)复习迁移，诱发新知    在复习部分，我用多媒体出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形的图形。然后提问：“屏幕上都有哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？长方形有什么特征？”让学生通过复习，唤起

4、回忆。接着我让学生拿出课前发的由6个（3色）长方形构成的组合图形纸板，沿虚线内折，看看能围成一个什么形体？学生操作后我再用多媒体出示一个由6个长方形构成的组合图形（3色），演示由面到体的过程，从而揭示长方体的概念。这样既让学生了解了由面到体的过程，又激发了学生的学习兴趣，使学生自觉地投入到新知识的学习过程中。 此环节我是分这样几个步骤来进行的：1.认识长方体各部分名称。2.认识长方体的特征。3.归纳并记忆长方体的特征。4.从实物中抽象出几何图形。5.认识长、宽、高。    教学中，我让学生通过摸一

5、摸、看一看、数一数、量一量、比一比、想一想等方式，感知长方体的特征，建立长方体的概念。在学生仔细观察、充分感知的基础上，我又用多媒体课件进行演示，使学生对长方体各部分特征留下深刻的印象。我还采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生，比如：长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？长方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？可以分成几组？长方体有多少个顶点？……在这个过程中，我再对学生进行适当引导，比如在数面和棱的多少时，我先让学生自已数，然后再过渡到在

6、老师指导下有规律地数。我不仅教知识而且教方法，这对培养学生的能力大有益处。    为突破本节课的教学难点，我引导学生观察实物并讨论：“你最多能看到长方体的几个面？每个面画出来是什么样子？为什么有的面画成了平行四边形？为什么有的棱画成了虚棱？”然后运用多媒体的动画功能，从实物中隐化、抽象出长方体物体的图形，形成长方体的概念。   (三)巩固练习，反馈新知根据本节课的教学目标，我设计了三个层次的练习：1．基本练习：理解和掌握长方体的特征。2．综合练习：深化长方体的特征，并进行实际应用。3.想象练习：让

7、学生由一点想到相交于这一点的三条棱，由相交于这一点的三条棱想像到长方体的三个面，由三个面想到与这三个面相对的另三个面。这组想象练习，不仅能加深学生对长方体知识的认识，还能培养学生的形象思维能力，帮助学生建立起空间观念。   (四)总结全课，发展新知    在这一环节，我首先提问：“通过这节课的学习，你知道了长方体的哪些特征？”谈谈你的收获。这样不仅使学生能全面回顾所学知识的，而且还能培养学生的概括能力和语言表达能力。六板书设计长方体的认识长方体：6个面（相对的面完全相等）12条棱（相对的棱长度相等

8、）8个顶点《长方体和正方体的认识》说课稿各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《长方体和正方体的认识》。一、说教材我首先谈谈对教材的理解和认识，《长方体和正方体的认识》是人教版五年级下册第三单元的内容，它是在学生初步认识长方体和正方体的基础上进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形。本节课的内容是学习其他立体几何图形的基础，对发展学生的空间观念有着重要的作用。二、学情在低年级，学生已经对简单的几何体有了感性认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及两者之间的关系。这些都