人教版五年级上册第一单元.doc

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1、窃读记教案示例　　【教学目标】　　1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。　　2．有感情地朗读课文。　　3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。　　【学习重点】　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。　　【教学难点】　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达

2、感情的方法，体会作者用词的准确生动。　　【学习准备】　　组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源　　【课时安排】　　　两课时　　【学习过程】第一课时　　一、激情讲述，引发兴趣　　孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？　　（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

3、有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。　　二、初读课文，整体把握　　１、教师播放媒体资源，学生朗读课文。　　师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。　　２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。　　利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。　　　　3、体会有关词语的含义：　　适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。　　知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指

4、知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。　　饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。　　依依不舍：留恋，不忍分离。　　4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？　　5、小结：　　原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。　　6、齐读课题：　　三 再读课文，理清脉络　　１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！　　２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。　　３、整理课文记叙的线索：　　放学后→边走边想→跨进店门

5、→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。　　四 留有思考，布置作业　　1、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。　　2、抄写词语：　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟　　3、在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。第二课时　　一 援引思考，导入新课　　上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。　　二 细读课文，理

6、解内容　　1、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“_____”线勾出。　　（1）检查学生查找的情况　　（2）全班齐读这句话：　　我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！　　（3）谈谈你们对这句话的理解：　　为什么“快乐”之后又“惧怕”？　　你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。　　2、全班交流，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。　　3、教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快乐和惧怕。　　4、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃

7、饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。　　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。　　粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真　　正健康成长起来的人。）　　三 课文小结　　本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。　　四 作业　　1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。　　2、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。小苗与大树的对话教案示例　　【教学目标】　　1、能借助

8、词典，认识本课生字，读懂词句的意思。　　2、正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。　　3、理解课文内容，获得怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书。　　【教学重点难点】　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。　　【课前准备】　　媒体资源　　【课