语文北师大版六年级下册课后反思.docx

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1、野草今天教学了夏衍的《野草》一文，很有感触。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。《野草》是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通过两个故事说明世界上气力最大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力量。接着，又通过人们常见的笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力

2、。本课的教学目标有两个，一是通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。二是品味重点句子的深刻内涵，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。本课的教学重难点是品味重点句子的深刻内涵，领悟野草那种不可抗的力。　　于是，我这样设计了本课的教学：　　开课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。　　第二环节，引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。然而学生只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。于是，孩子们给出

3、了这样一些答案：小草，柔软；石块，坚硬。小草，轻；石块，重。小草，有生命；石块，无生命……通过比较，学生发现了小草与石块力量的悬殊，对小草油然而生敬意。我适时地问道：“种子被埋在土壤里，一片黑暗，没有一丝光明。可是，它为了阳光，为了生之意志，在顽强不屈的挺出地面来，你们想说些什么。”于是，孩子们对课文的理解开始加深，朗读也自然很有感情，我被深深地感动了：“孩子们，听着你们的朗读，刘老师仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草顽强不屈的身影。我想，这决不是简单的机械力，而是一种看不见的——”孩子们异口同声：“生命力！”　　夏衍又是怎

4、样解读生命力的？当学生找出答案，我给学生补充了一段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。为了进一步激发学生的爱国情怀，我设计了这样一个环节：同学们，如果，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你一定会这样说：——这是一种长期抗战的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。同学们，如果，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你一定会这样说：——。同学们，作为当代的小学生，回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血，你一定也是热血沸腾，你一定会这样说：——此时，课堂气氛已

5、经推向了高潮，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。　　学完课文最后一段，我进行了拓展说话练习。同学们，假如，你是一颗悲观的种子，见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草，你会怎么说？假如，你是一棵小草，当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候，你会怎么说？如果，你是生长在沃土中的松树，你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树？孩子们的回答很是精彩，因为，他们已经把心融入到了课文当中。　　上完课很久，心情还无法平静。选择合适的教学策略，精心设计课堂教学环节，精心设计教师的导语等等都是至关重要的。导语的设计，充分体现了教师评价语言的机智，使得学

6、生很快就能够进入预想的教学氛围。功夫要多下在备课上，这话一点也不假哦！