浅谈思品课教学方法更新.doc

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1、“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是品德教学赖以发展的源泉。教学中教师要注重从远处着眼，近处着手；大处着眼，小处着手。不失时机地抓住学生的“生活动态”，晓其理，促其思，激其情，导其行。主要还是注重教学方式的应用，做到“推陈出新”。美国心理学家加涅提出口号：“为学习设计教学。下面就我在教学中的一些尝试谈一谈自己的看法。　　一、多一点体验的空间，让学生感悟　　卢梭：“我们真正的老师是经验和感觉。”这说明：每个人都从经验中学习事物，而经验主要来源于“参与”，来源于“体验”。我在上《防患于未然》加强自我防范这一内容时，看到书本上有个案例——偷东西小孩的转变。我考虑到很多孩

2、子可能都有类似的经历，于是我想到了设计一个课本剧“内心独白”，让学生们在参与中体验，在体验中感受。我让学生自由组合，两人一组，自导自演，一人演“坏”我，一人演“好”我，通过表演来体验孩子内心的思想斗争。任务一布置，大家都积极行动起来，有的同学离开座位找自己的搭档；有的同学跑到教室后面认真排练。这个活动开展后，每班都有好几组同学主动走上讲台，给大家展示成果，展示风采。内容有幽默型的、有动之以情也有晓之以理的。台上学生的表演认真到位，其间还夹杂着自身的一些真实想法，借小张这个角色袒露自己的心声，也让教师了解学生的内心世界，在以后的教学中做到有的放矢；同时通过双方的唇枪舌战，

3、生生互动，碰撞出智慧的火花，在参与中达到教育目的。　　二、多点活动的形式，让学生去参与　　我尝试根据教学内容的不同，开展各种活动形式，培养学生动手、动嘴、动脑，达到培养学生的注意力和实践能力，丰富学生思想情感，促进学生人格健康发展的目的。让学生唱一唱，如唱唱满文军《懂你》体会父母的爱，唱唱张韶涵《隐形的翅膀》和周华健《阳光总在风雨后》感受坚强的力量，歌曲唱出了学生的心声也陶冶大家的情操；比一比，小组竞赛——大家共说一句话（每句话中都带有一个“心”字，体现我们对父母的孝心）。演一演，如让学生表演放学回家，让学生审视自己的一言一行，感受父母的辛苦。通过丰富多彩的活动形式，不

4、仅可以调动学生兴趣，寓教于乐，活跃气氛，还可以让生生之间的情感在活动中互相感染和沟通，以学生之情激发学生之情，产生感情上达到共鸣。　　三、把主动权给学生，尝试让学生自己提问，培养探究意识　　有价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，使其产生强烈的求知欲，有利于学生主动参与学习思考。我在教学中尽量做到提问紧扣教学目的，选择难易适度的问题，这样一来调动学生潜在的心智水平，二来还可以有更多的时间来进行探究活动。古语：“小疑则小进，大疑则大进。”教师除了设计一些问题之外，还应该给学生更多的机会去发现问题，解决问题。学生自己提问，依靠集体智慧解决相关疑问，既培养学生的探究意识和

5、合作精神，又锻炼了学生的思维能力。而对于教师来说，可以充分利用课堂生成的资源，结合本班学生已解决的困惑，确定教师应该侧重解决的重难点问题，更有效的引导学生。当然也可以将探究进行到底，有时问题可以放到课后，让大家自己去寻找答案，虽然需要一段时间，但是坚持下去的话，可以培养学生打破沙锅问到底的好习惯，而且有助于培养学生学习的主动性。如一次我在讲完司法保护后，给学生有关少年法庭的一组数据，提问少年法庭的设立有何益处？为什么90年代数量多现今数量反倒少了？有关于这方面现状，你有何好的想法？这样的问题一提出后，可以有效的让学生把探究的热情延伸到课外。