浅谈思品课的教学方法

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1、浅谈思品课的教学方法吴颖通过改变教学方法及策略，保证教学效果，注更学住实际、注重情景、注重理论联系实际的教学模式等三方面谈在初中思品课小的教学方法。思品新教材最大的特点是“以人为本”，发挥学生的主体地位，教师的主导作用。一、注重学生实际教学模式1、根据学生特点，进行多样化教学，使学生爱学。学生年龄年段不同，其H身差异和心理特点不同。在思品课中注重学牛情感体验，用好体验式教学，使学生能够爱上思想品徳课，学好思品课。可釆用说-•说、想一想、做一做、等形式，在教学过程屮要把教育教学内容过程和学住的经验相联系，在学牛经历和体验的基础上，让学生感悟。另外，体验教学还包括内

2、心的体验，让学生感悟。抓住学生的心理、心灵，尊重学生的人格，做到有问必答，用宽容的态度去解决思想品徳课上可能发牛的问题,做到理解学生；课后教师要用诚恳的语言M学生进行交流，掌握学生的思想状态，沟通情感,这也是上好思想品徳课不可或缺的环节。2、着眼学牛发展，进行创新性教学，使学牛会学。把以促进学生发展作为教学的核心，培养学牛创新精神和创造能力，使学牛学会学习、学会牛活、学会做事。例如，在讲“消费者合法权益受法律保护”时，可拿出--些商品讣学生当场鉴别真伪，如仿冒“两面针”牙膏、仿冒的“枝（技）江大曲”酒等，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识

3、与经验。教师再进i步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品吋的感受，最后引导回答提出解决办法等等。只有学以致用，才能发展学牛的创新思维，培养学牛的创新能力。我们在教学中应充分贯彻这一精神，动脑筋，想办法，利用多种形式，以启发学生思维，开发学生智力，挖掘学生内在潜能，培养综合能力为主的创新性教学。3、针对学生差界，进行个性化教学，使学生乐学。学生素质的形成，不是在整齐划一的指加工小完成的，由于牛理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同，学生个性的发展是不平衡的，存在着很人的差异性，形成了千姿百态、各具特色的局而，正所谓“尺有

4、所短、寸有所长”。“一个学生就是一个世界”。如果我们用统--规划的教育來培养他们，则会使一•些“尺有所短”的学生抑其氏而补其短，也使“寸冇所长”的学生失去发展个性特长的机会。因此教师们在教学中采用个性化的教学方法，面向全体学生，但不忽视学生的个性差异，承认学生发展的不同,允许学生在某些方而超长，也允许学生在某些方而见短。公平对待每一个学生，因材施教,发展每一个学生的兴趣爱好。这样可充分调动学生学习的主动性和积极性，把学习当作一件重事。④结合学生生活，进行探究性学习，使学生活学。过去，教师们往往把自己局限在课堂、教科书的小圈子里，就知识记知识，就教科帖说教材，使得

5、学生学习宽间小，知识面窄，技能单一，影响了学生发展。实施课程改苹以后，教师在新的课程理念指导下，突破了教材就是样本，课堂是学习惟一场所的观点的來缚，树立了以教材为依托，结合学生的生活，着眼学生的能力培养，引导学生面向广阔社会生活，利用多种课程资源，扩展了学习的空间。如讲“依法纳税是公民的基本义务”这一框题后，布置了调査与实践的作业。（一）调査:1•你们家纳税了吗？2.有哪些税？3.大约一年纳多少税？4.你哪些生活变化与国家税收有关？（二）活动：请你设计一个税法宣传行动，并为这次宣传活动拟几条标语等。在口主探究中帮助学生巩固所学知识，明辨是非,使学生观察分析思考社

6、会现彖中认识社会的主流本质,在探究活动屮增强事业心和社会责任感，完成教学目的。进行创造性的教学，这样学生既学到了知识，又加深了对生活的体验，更加关心生活、热爱生活，增强了社会责任感和使命感。二、注重情景教学模式所谓情景教学，就是为了达到既定的教材冃的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学悄景。让学生置于特定的教学情景之屮，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。初中思想品德新教材从版而设计、内容体系和语言风格等方而看，一改往昔那种严肃的说教式而孔，取而代之的是活泼有趣的画而，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。

7、其中一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。我在教学中注重让学生产生心理体验，创设实验情境，这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验口己的切身感受，喜忧同伴，增长见识，提高觉悟，培养能力。比如，为配合讲述归纳坚强的意志是成功的保证，让学生更好地理解有关知识点,教师特地剪辑了约5分钟的“2008年南方遭遇雪灾”录像，通过数字化投影机在课堂大屏幕上再现了2008年发生在我国的南方遭遇特大雪灾及人民子弟兵和金国人民口觉行动起来与冰雪斗争的有关场面。在观看过程屮，学生被呦面上军民不顾个人生命安危，勇战冰雪,甚至献出口己宝贵生命的行为深深打动而热泪盈眶。

8、教师在学生情感被充分调动