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时间:2020-03-04
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1、三、综合练习,体会联系(一)数对与位置的对应练习1.在图中找出数对(1,2)、(5,3)的位置。2.数对(6,4)表示的是王乐同学的位置,你能指出哪个是王乐同学吗?(二)体会相关数对之间的联系1.王艳同学的位置用数对表示是(,),赵雪同学的位置用数对表示是(,)。看一看有什么不同。2.用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置,你发现了什么?3.用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置,你发现了什么?四、联系生活,实际应用1、点名学生用数对报出自己的位置。2、小游戏,同学之间尝试用数对找同学,学生起立,另一名学生用数对表示。3.生活中哪些地方需要确定位置。4
2、.尝试在方格纸上找位置。五、课堂小结,提炼延伸(一)课堂小结1.让学生说一说本节课的学习收获。2.教师归纳本节课的主要学习内容。3.拓展。(1)生活中的数学:经纬线的知识。(2)知识小介绍:介绍法国数学家笛卡尔。六、作业练习1.课堂作业:练习五第1、4题。2.课外作业:练习五第3题。反思:这节课我以宇航员乘坐飞船进入太空为例导入新课,立刻就吸引了学生的注意力,然后借助课件显示教室情景,让学生直观感受到用两个数可以在平面上确定位置。充分利用例1的座位情境,放手让学生尝试探索,让学生经历了三次“统一”的过程:统一行与列的名称、统一行与列的顺序和方向、统一位置的表示方
3、法。在三次“统一”的过程中,引导学生不断地提出问题和解决问题,帮助学生积累数学活动经验,让学生认知的发展和数学规定相融合。
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