如何联系生活实际.doc

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1、如何联系生活实际，激活学生的想象力童趣无价，童言无忌。孩童时期是培养想象力的最佳时，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新，可以说任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，富有诗意和创新因素的语言时，我们应该鼓励、呵护，当孩子缺乏想象时，我们应该想方设法激活他们的想象力。丰富的想象来源于客观现实，如果没有对现实生活的细化观察，学生想象力的激活就只能是无源之水，无本之木。可对于孩子来说，单纯地观察要求是少有收益的，我们可以借助课文的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。语文教材中有很多课文，如：三年级上册第12课《

2、听听，秋的声音》，以秋天为主线，在赞美秋天，呕歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大和神奇。秋天来了，又去了，对于八九岁的孩子们来说，秋天是什么？秋天的声音从何处来？我们环游校园，我们仰望蓝天，我们走进田野……树上落下了一片黄叶，唰唰，那是树叶告别树妈妈的声音。田野里传来呱呱的声音，那是青蛙在与稻田道别。小水珠从天空落下，滴答滴答，那是它在向大地妈妈问好。一句句充满灵性的话语道出孩子所见，更看到孩子们表象积累后的想象。孩子们所处的周围世界就是天然的课本，通过观察让学生去认识周围世界，在那最鲜活的、绚丽多彩的场景中去感受去思考、去想象，这样的观察积累丰富

3、的表象是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。引领学生阅读。想象也是随着语言的发展产生出来的。阅读为孩子们开启了想象的大门。教材中，《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等都是孩子们喜欢的童话故事，这时让学生借助大量阅读，吸收童话的精髓。耳濡目染，从而激起他们对生活的美好想象。我带着学生读《神笔马良》、《安徒生童话》等，我一边绘声绘色地讲述，一边不忘留下悬念，让他们尽情猜想：“假如我有一枝马良的神笔，我要画一堆好吃的，让全班同学吃个痛快。”“假如我有一枝马良的神笔，我要画一双大翅膀，带我飞上神秘的天空”。“假如我有一枝马良的神笔，假我要画一个透明的潜水艇，潜

4、入海底与珊瑚交朋友”。不知不觉间他们的语言在发展，他们的想象在活动。鼓励大胆的想象。孩子们总有一些古怪的奇思妙想，当他们说起时，一定要尊重他们的想法，信任他们说得对，切不可以因为想象不合情理而加以否定。在一节读写课上，我出示了“抱着”的句式让学生练习说话。“妈妈抱着宝宝”“我们人类可以拥抱其它世界万物之间有很多的联系，我们可以想象他们就像我们人类一样啊，还可以说谁抱着谁呀？”“蓝天妈妈抱着白云宝宝”“大海妈妈抱着鲸鱼宝宝”“荷花妈妈抱着莲蓬宝宝”生活中的普遍现象在孩子们眼中成了一道道美丽的风景线，没有了束缚的想象是轻松的、自然的。当我们带领孩子们观察生活

5、，阅读书籍，相信孩子能力的时候，我们往往会给孩子更多的鼓励，他们天马行空的想象力就能保持、激活。语言文字能力是学习其他学科知识的基础，只有全面提高语文素养，才能带动其他课程学习水平的整体发展和提高，这要求语文教师不断改进教学方法，适应新的教材、新时代的学生，促进学生主体性、全面性地发展。