想象到底可以多大胆？.doc

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1、想象到底可以多大胆？——浅谈如何把握想象作文中想象的“度”爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”所以说，想象在作文中的作用是尤为重要的，让想象进入学生的习作，不但能丰富学生的想象力，而且对学生生活也是一种关怀。可目前想象作文教学中由于教师的指导方式方法不当，学生的想象存在着胡思乱想、假想等现象，想象在作文中也失去了它应有的“度”。下面我就此现象针对如何把握想象的“度”这个问题浅谈一下自己的想法。我曾在网上看到这样一堂想象作文指导课——《爆米花》，听到教师这样引导学生进行大胆想象：出示图

2、片：红山楂放入爆米花机，结果爆出了一只胖乎乎的红灯笼。师：熊爷爷的爆米花机真是又有趣又神奇，如果你是森林里的动物，你会拿什么给熊爷爷爆成什么？生1：我是熊猫，我会拿地上的小草让熊爷爷爆成鲜美可口的竹子。师：哇，小草能爆成竹子，你的想象可真丰富。（师对于学生的答案大加肯定表扬，表扬他能发挥想象，学生见此纷纷举手）生2：我是小白兔，我会拿红雨伞让熊爷爷爆好吃的萝卜。生3：我是大灰狼，我会拿地上的兔骨头让熊爷爷爆成一只完整的兔子。生4：我是饥饿的老虎，我会拿大石头让熊爷爷爆出一只只动物，让我吃个饱。8……我们暂不说学生的答案引来了下面听课老师一阵私语，

3、就是这位教师对学生一个个“大胆出奇”的想象全部点头肯定并加以赞赏就存在质疑，对于学生“大胆”的想象：兔骨头怎么能爆出小兔子呢？大石头又怎么能变成一只只动物呢？这一点儿都不符合实际。想象作文是该让学生大胆想象，但不等于胡思乱想，想象也要有一定的根据吧。那么想象的“度”到底如何把握呢？西班牙画家哥雅曾说过：“缺乏智慧的幻想会产生怪物，与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。”小学生的年龄特点决定了他们有着无穷无尽的想象力，作为老师应该多鼓励他们敢于去想，敢于拿起笔把自己的理想、愿望写下来。但往往学生心里没有驾驭想象的能力，在实际写作中，学生的想象漫无目

4、的，时而荒诞，时而空想瞎编，没有实际根据，纯属于毫无意义的无中生有。那么教师在教学实践中及时引导学生既大胆想象，又能分清想象的“度”，以免学生误入歧途，变成乱想，假想，空想。我想从以下几个方面谈谈自己的想法：一、想象应来源于现实生活“作文是学生综合地、创造性地运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种智力技能，它要求学生有一定的观察、想象和思维能力，还要有一定的生活经验的基础”。作文离不开生活；想象离不开现实，离开现实的想象是空洞的，想象作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴；1、用眼睛观察生活，让想象立根“想象不过把许多次数、许多方面观察所得的

5、融为一体，团成一件新鲜事罢了。”叶圣陶先生的话就形象地概括了现实生活和想象的关系，简单地说，现实生活就是想象的源泉和根本。8一次周末小练笔中，我布置学生回家写一篇描写现在冬天情景的文章，想象着我们身边的冬天是怎么样的景色。作文一上交，发现全班几乎如出一辙：冬天，大雪纷飞，雪覆盖了整个大地，树上、房子上全白了。小朋友们在雪地里堆雪人、打雪仗……好词好句用了一堆，但这样的文章总让人觉得别扭，千人一面。看着一摞“复印”出来的文章，我不禁思考：他们对于冬天的想象完全凭以往的积累，对于身边的生活熟视无睹，如何写出真正实在而又想象丰富的文章，他们缺乏的是一双

6、会观察生活的大眼睛。有了这一次失败的习作，我便利用语文课告诉学生我们南方的冬天并不像北方那样，这儿的冬天有另一番美景，我带着学生逛了逛校园，冬天的校园有什么变化？学生的第一个反应就是没有下大雪。没有自己文章里写到的“大雪纷飞”“白雪皑皑”“鹅毛般的雪花”，他们观察了校园的角角落落，找到了银杏树、花坛、操场、树等等的变化，这只是观察的一部分，还不够，我又让学生仔细观察一早来学校时一路有什么变化？周末，让父母陪着去公园找找冬天有什么变化……有了这一系列的观察体验，发现学生根本没把这次习作当作任务，而是用眼睛去仔细发现生活的一次美妙体验。的确，没有见过

7、大雪和冰冻的人，不可能想象北极的景色；没见过高山、瀑布的人，不可能描绘山涧溪水的美景。要想丰富学生头脑中的想象，是要靠观察生活，实践生活。而作为教师，就更应多创造活动的机会，引导学生勤于观察，善于观察，让想象在现实生活中扎根。2、用心灵触摸生活，让想象丰满有了对生活的观察，学生对想象作文有了可写的素材，可只有这孤立简单的生活表象，想象作文只会“瘦弱不堪”8，更需学生利用以往积累的语言材料，对身边熟悉的生活，对自己独特的感受和认识在头脑中进行精心的加工，这样才能让想象变得更加丰满。观察生活的冬天布置了一个星期后，学生纷纷有话要说，“冬天，银杏叶子都

8、掉了”、“早上的河面有一层白霜”“上学的路上都是白茫茫的雾”……我欣喜学生细致的观察，而有了这些真实的素材，更需要我及时唤起学生的想象，