平行四边形面积 课后反思.doc

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1、《平行四边形的面积》教学反思本节课的教学模式大部分是在新授时采用先复习长方形的面积计算公式,课件展示把长方形压一压变成平行四边形后,它的面积会怎样,让学生猜想,带着问题引入课题。接着出示方格纸上一平行四边形,让学生求其面积,学生用到了数和拼的方法都算出了它的面积,接着让学生在方格纸上画一个平行四边形并求出它的面积,之后出示当平行四边形面积较大时数方格的方法麻烦,让学生感知割补法的简洁,紧接着出示没有方格纸的平行四边形怎样算它的面积,师生经历讨论操作验证观察比较的过程,大部分同学能找到转化前后图形的联系

2、,进而推导出平行四边形的面积公式。课件再次展示把长方形压一压变成平行四边形后,它的面积会怎样,学生发现如果继续往下压,它的高越来越矮,面积也会越来越小。结合我班的实际情况,我改变了单一的讲授教学模式,让学生带着问题进课堂,带着问题课后去思考。本课是学习多边形面积的第一课时,是学生建立如何求面积的模式很重要,如何学会理解公式的推导过程很关键,所以教学过程中,先让学生在方格上数面积,在让学生感知拼的方法更快,接着问:“如果没有这些方格,你有办法知道它的面积吗?”我和孩子们由浅入深,层层推进的探讨着。在操作

3、的过程中,学生充分调动自己的脑、手、口,参与到探究的过程中,最终总结出计算公式。  通过本节课的教学,我认为老师应给学生“做数学”的机会,并提供“做数学”的活动,让学生不仅知其然,而且知其所以然,这样的学习才是有效的,也是学生自己需要的。再一方面,在这种总结公式类型的课,我们应多给学生充足的时间和空间,把学生放在主体地位上,多让学生自己去探索、去建构数学模型,这样,学生经历了自我探索,自我发现的过程,学生学习的积极性和主动性也充分发挥出来,同时也树立学习的自信心,学习效率也自然高起来。

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