巧用课文“空白”，培养学生想象力.doc

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1、巧用课文“空白”，培养学生想象力阳明三小黄简易教学理论，教学大纲都要求我们的语文教学要培养学生的思维，想象等能力。时代的进步，社会的发展也迫切需要我们的学生有较高的想象能力。在小学语文教材中，有的课文故意隐去事实真相，把结论说得模模糊糊；有的课文故意省略一些场面，情节或情景等使文章显得含蓄凝练，富有意蕴。作者和编者的目的是给读者留下想象的空间，提供想象的凭借。那么，怎样去培养学生的想象力呢？伟大作家高尔基认为“想象可以补充在事实的链条中不足的和尚未发现的环节”。课文中的空白就是事实的链条中不足的环节。因此，在小学语

2、文教学中要充分利用课文的空白，来培养学生的想象力。一．利用“人物空白”，培养学生的想象力课文，《小壁虎借尾巴》讲的是小壁虎被蛇咬掉尾巴后向小鱼，老牛，小燕子借尾巴结果都没借到尾巴的故事，说明了动物的尾巴都有各自不同的作用，动物没有了尾巴就会给它们的生活带来不便，甚至给它们的生命带来威胁。在教学时，为了让学生了解更多动物的尾巴作用，可以让学生想象一下，如果小壁虎向小松鼠，小公鸡，小麻雀等动物借尾巴，能借到吗？它们又会说些什么呢？将这两个问题让学生思考，想象，讨论，以补充课文中的“人物空白”，让学生在想象这个空白的过程

3、中增强向下能力。二．利用“事件空白”，培养学生的想象力《小八路》一文，全文共有四个段落，分别介绍了小八路的外貌特征和坐在石头上看书的情形。教学中，如果我们引导学生想象一下小八路在战场上打仗的情景，就能补充课文中的“事件空白”，以培养学生根据人物外貌特征想象人物所做事情的想象力。又如《草船借箭》一文，讲的是诸葛亮利用妙计向曹操借到了箭，但课文中并没有交代诸葛亮什么时候还箭给曹操。教学时，可以引导学生想象，诸葛亮借箭的目的是打仗，还箭时间就是下一次跟曹操交战时，将箭归还给他的军队。这样利用课文事件空白，充分培养学生的想

4、象力。三．用“画面空白”，培养学生的想象力课文《初冬》描写了初冬早晨大雾前后的景物特点。课文中只有一副插图，画的是雾散后的景物：塔，小山，柿子，树等。对雾前的景物文中没有插图。为此，可引导学生会根据课文的叙述相象一幅大雾蒙蒙的图画，以对课文中的画面空白进行补充，这样不仅可以加深学生对课文的理解，而且能培养学生的再造想象力。又如《丰碑》一文课文描写了一位舍己为人的军需处长，在过雪山时，把生的机会让给别人，自己却冬死在风雪中的感人事迹。插图中军需处长坐在树下，肩上扛着枪，左手向前伸着，将军在向处长敬军礼。可以引导学生想

5、象军需处长在临死前是怎样把棉衣让给其他战士，他平时在生活上又是怎样去照顾战友的。这就利用“画面空白‘培养学生的想象力。四．利用情节空白，培养学生的想象力。《坐井观天》一文，以小鸟的话“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”结尾，说明了井里的青蛙目光短浅。教学中如果要对学生进行虚心听取别人的意见，知错就改的思想教育，就可以抓住课文的结尾，让学生想象青蛙跳出水井后的情况，从而进行情节补充，学生就会顺理成章地说出一些结果来，这样在对学生进行思想教育的同时，对学生也培养了想象力。三．利用景物空白，培养学生的想象能

6、力课文《日月潭》，在介绍了台湾省日月潭的位置，名称由来之后，用两段文字分别描写了清晨和中午时候日月潭的美丽景色。不难相象日落黄昏时的日月潭也一定是迷人的。但课文中没有写出来，这是一种景物。教学时，可以利用这一景物空白让学生从多个方面去想象补充，学生的想象力一定能得到相应的培养和提高。常见的课文空白，除了以上五种外，还有“场面空白”，“心理空白”等。在教学过程中，我们要特别注意的是：第一，挖掘和利用课文的空白，要根据课文的中心和教学重点，不能随心所欲，遍地开花，搞不必要的劳作；第二，挖掘和利用课文的空白，要真正着眼于

7、培养学生的想象力，千万别“钻牛角尖”，“走死胡同”；第三，挖掘和利用课文的空白，一定要在理解课文内容的基础上进行，否则就会牵强附会，或是弄巧成拙。