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《桂林山水》教学设计通河县特教中心贾晶【教材分析】 《桂林山水》是全日制聋校实验教材第十五册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 【设计思路】 《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。8 【教学目标】知识与能力： 1、会写8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、背诵课文。过程和方法：1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。3、仿照课文的写法描写一处风景。 情感态度和价值观：体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣教学重点：1、引导学生感受桂林山水独特的美。2积累好词好句。教学难点：1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。2、仿照课文的写法描写一处风景。【教学过程】师:今天我们要学习的这篇幅课文叫《桂林山水》（板书桂林山水）同学们我们一起读读课题,好吗?生(齐读):桂林山水。师:好,下面伸出你的右手来,跟老师一起写课题。板书:桂林山水。8 师:同学们,知道要讲这篇课文,我昨天晚上读了好几遍,越读越有滋味。今天特别想在这儿读给同学们听听,看看你们听后有什么感受,好吗? 师范读课 师:同学们,你们想不想也读读课文啊?你们自己也来放声自由朗读,注意把课文中的生字读准确,难读的句子要多读几遍。 生自由朗读课文。 师:课文读完了,课文中的生字你们都能读准确吗? 师出示词语“波澜壮阔”“无瑕的翡翠”并请学生读。 生:波澜壮阔 师:我想问问你,读这个词的时候,你眼前仿佛看见了什么情景? 生:我眼前仿佛看见了非常雄伟的山,非常广阔的海。 师:这么壮阔的景象,是吗?把这种壮阔带到词里,再读。 生:波澜壮阔。 师:课文中是用它形容波澜壮阔的大海,那你好像又看见了什么?你们看看那个“澜”字,它是大波浪的意思,想想“波澜壮阔”,在你的眼前仿佛看见了什么? 生:我仿佛看见了无边的大海。 师:还看到了海上…… 生:还看到了海上滚的波涛。 师:一个字仿佛让我们看到了这样的景象,带着这种感受,再来读读这个词。8 生(齐读):波澜壮阔。师:里面的“阑”字笔画比较多,要注意它的末笔变成了一个点。谁愿意到黑板上写写这个字?生上台书写。师(指“无瑕的翡翠”):我们来看看下面这个词,谁来读? 生:无瑕的翡翠。 师:读得准不准?跟她一起读。 生(齐读):无瑕的翡翠。 师(出示一张翡翠实物照片):我们来看看,要是翡翠一点杂质都没有,可以把这样的翡翠称为是…… 生(齐答):无瑕的翡翠。 师:你们发现了这两个字在课文中都是形容水的,再看看在课文的哪个自然段?谁来读一读?请你来读,其他同学想一想这个自然段写了什么?生读第二自然段。师提醒要读准确字词。师:这一段写了什么?生:写了桂林的水。师:确切地说,是写桂林……生:桂林漓江的水。师出示一组词:峰峦雄伟骆驼危峰兀立师:我们再来看看这组词,第一个词谁来读?生:峰峦雄伟。8 生(齐读):峰峦雄伟。师:在课文中,它形容的是泰山。师:自古以来泰山天下雄。读出它的雄壮来,谁来读?生:峰峦雄伟。师:这山好像矮了点。生:峰峦雄伟。师:多高大的山啊!师范读:峰峦雄伟。 师:形容山很险,危峰兀立。 生:危峰兀立。 师:读出了山的险,一起读。 生(齐读):危峰兀立。 师:刚才那两个词都是形容水的,你们发现这三个词都是形容什么的? 生:都是形容山的。 生:怪石嶙峋。 生:奇峰罗列。 生:形态万千。生:拔地而起。 生:屏障、竹笋。 师:这两个词都是同“骆驼”一样,打了个比方。 生:各不相连。8 生:老人、巨象。 师:最后一段谁来读? 生读最后一段。 师:这个自然段写了什么? 生:这个自然段总体写了桂林的山和水,写了山围绕着水,水倒映着山,像走进了连绵不断的画卷。 师:是啊,像是走进了一幅连绵不断的画卷。 师板书:画卷。 师:我们读了好几遍课文了,如果请你用一句话概括这篇课文,你会用哪句话? 生:我会用开头第一句话“桂林山水甲天下”。 生:我会用课文最后一句“舟行碧波上,人在画中游”。 师:桂林山水,这山这水构成了一幅甲天下的山水画卷,如果走进这样的画卷中,会带给我们怎样的感受呢?接下来请同学们读读课文第二自然段,让我们去欣赏桂林山水。静静地想,默默地读。使你产生感受的词或句子,用笔划出来,也可以把你的感受用简练的语言在相关的语句旁作上批注。 生默读第二自然段。 师:如果划好了,可以向周围的同学读一读你的句子,说一说你的感受。 师:现在我们来交流一下,谁来说说你有什么感受? 生:我把“从未见过”8 划下来了,因为这个人见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,说明他的游历还是很丰富的,但他却从未见过漓江这样的水,说明漓江这样的水举世无双。 师:这个词用得真好。他从这里一个“从未”感受到了作者赞叹、惊讶,把这种感受送回到这句话中读一读。 师:还有什么不一样的感受? 生:我划出了“才”字,从“才”让你感受到船在前进,岸在后移,就是漓江的水非常地静,船桨激起的微波才能让你感到船在前进。 师:一个“才”让你感受到这种静,静得仿佛让我们都陶醉在其中了。看到这个微波才感受到了它的移动。好,还有吗? 生:我划下来的是“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石”。当然它也联系到上下文,如果这个水不静,像长江里那种江水滚滚,怎么能看见江底的沙石呢?江底的沙石在阳光的照耀下,发出了淡绿色的光。 师:他眼前仿佛出现了这样美丽的画面。孩子们,这水是这样的美妙。 师:课下同学们可以把它读一读,感受一下这篇文章,这充满韵律、充满节奏的诗的味道。这节课就上到这里,下课。【教学反思】本课的教学设计，我更多的是关注了学生的学习，把学生放在了学习的首位，学生才是学习的主人。教师在整堂课中只是主导的作用，8 因此课堂中，多处给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境，观看图片，使学生有身临境的感觉，调动起了学生学习的积极性，让学生在一系列的学习体验中感受桂林山水之美，感悟文本语言文字之美，体会作者对桂林山水的热爱，对祖国大好河山的热爱。激发学生热爱大自然，热爱美，发现美的情趣。 不足之处是教师对学生的朗读指导的不够到位，学生朗读起来不是很有感情，那种对桂林山水的热爱之情没有在读中表现出来。以后我要多多注重学生的朗读指导。让学生不仅学会流利地读，更要学会有感情的读，带着品味去读，这样才能更好的理解文本。8
