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1、期末综合实力评价一口算。+=-=+=+=1-=-=-=-=+=0.9×7=0.6+7=1.25×8=二填空。1.把42分解质因数是()。2.能同时被2、5、3整除的最小三位数是()。3,10以内质数的乘积是()。4.2=====5.从1—9的自然数中,()和()是相邻的两个合数;()和()是相邻的两个质数。6.42的最小约数是(),最大约数是(),最小倍数是()。7.把30写成两个质数的和。30=()+()=()+()、8.18和24的最大公约数是(),最小公倍数是()。9.1.98L=()ml=()cm356千克=()吨45分=()时10.把三块棱长都是4cm的正方体木块拼成一个长方体,这
2、个长方体的表面积比原来三个正方体的表面积减少了()cm2。11.一个长方体接上一个正方体后,表面积比原来增加了60平方厘米,这个正方体的表面积是()平方厘米。12.一根长方体木料左右两个面都是正方形,其余4个面的总面积是7.2平方米。这根木料长4.5米,它的体积是()立方米。三选择。(把正确答案的字母序号填在括号里)1.在下面各式中,除数能整除被除数的是()。A.12÷4B.1÷3C.2.5÷2.52.与相等的分数()A.只有一个B.只有两个C.有无数个1012.两个质数相乘的积()A.一定是质数B.一定是合数C.可能是质数,也可能是合数四、计算。1.解方程。-x=-x=x-=+x=2.计算
3、下面各题,怎样简便就怎样计算。+++++-++---+-(+)六解决问题。1.幼儿园买来一些糖果,第一次吃了它的,第二次比第一次少吃了这些糖果的,两次一共吃了这些糖果的几分之几?2.小红帮妈妈打一份稿件,先打了这份稿件的,又打了这份稿件的。还剩这份稿件的几分之几没打?3.用铁丝围成长、宽、高分别是6分米、4分米、3分米的长方体模型三个,至少需要多少分米铁丝?4.在一间长4米、宽3米的办公室地面铺一层厚3厘米的混凝土。需要多少立方米的混凝土?5.一块长方体石料,体积是64立方分米,已知石料的长是8分米,宽是4分米。石料的高是多少分米?(用方程解)6.一个长方体罐头盒,长6厘米,宽8厘米,高8厘
4、米。在它的四周贴上一圈商标纸(接头处不计),这张商标纸的面积至少有多少平方厘米?101第五单元教学反思1.加强直观,凸显过程,培养数感。学习分数加、减法的关键是让学生理解“只有相同单位的数才可直接相加、减”的算理。为了帮助学生理解,在教学过程中,一方面应注意充分利用数形结合的方法,加强直观认识,借助直观图的演示或学具操作,建立表象,理解算理;另一方面要为学生创设参与、探索、概括计算法则的空间,让学生经历观察、操作、猜想、验证的过程,鼓励学生有条理地表达自己的思考过程,揭示算理,概括法则,培养数感。2.加强对比,沟通联系,促进迁移。本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法
5、的法则推导,从整数和小数加、减法的意义,计算法则,加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法则、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广,无一不体现着知识之间的内在联系。教学中,应充分利用这种内在联系,注意对比和沟通,利用学生已有的知识和经验,感悟新旧知识之间的共同点,让学生通过自己的探索学习新知,这样不仅省时、突出重点,还培养了学生学习过程中的迁移、类推能力。重视口算,强化关键,培养能力。本单元中,分数加、减法中的分子、分母一般都不大,很多计算题可以直接口算出来,因此在计算正确的基础上,提倡能口算的尽量口算,以便提高学生的计算熟练程度和口算能力。1013、除重视口算训练外,还应注意练习
6、的针对性,抓住分数加、减法的重点、难点和关键进行练习。当学生计算熟练后,要注意指导学生的计算法则,适当省略式题计算的思考步骤,简缩思维过程,培养求简思维。同时根据计算式题的具体特点,鼓励学生选择灵活的算法或进行简便运算,培养学生的计算能力及思维的灵活性。4.认真审题,自觉检查,培养习惯。在教学过程中,老师要重点关注学生审题能力的培养,要引导学生整体感知算式的特点,确定题目的运算顺序。教学中还应重视教给学生险验的方法,培养学生良好的检验习惯。存在的问题及改进的措施:1、为学生创设参与、探索、概括计算法则的空间,让学生经历观察、操作、猜想、验证的过程,鼓励学生有条理地表达自己的思考过程,揭示算理
7、,概括法则,培养数感。2、教学中还应重视教给学生险验的方法,培养学生良好的检验习惯。第六单元教学反思1.注意加强新旧知识之间的对比和衔接。教学本单元时,可充分利用学生已有的知识经验,通过与所学知识的对比,体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时,可先用单式折线统计图分别表示两组数据,让学生体会单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化,但对两组数据进行比较时就不方便了,由此引出复
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