探究式科学教育教学指导.doc

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1、探究式科学教育教学指导（部分章节摘要）韦钰著29第一章什么是科学教师对科学的理解，以及他们对科学的态度，直接影响到科学教育的实施，影响到学生科学探究学习的质量，因而，帮助教师回顾和整理、澄清并明确对科学本身的认识非常重要。同时，在科学教育课中，除了需要让学生掌握有关科学知识的概念以外，也需要让学生明确有关利学本身的一些基本概念。什么是“科学”呢?通常科学指近代科学，一般把伽利略(Galileo，1564—1642)的研究工作和他对实证方法的确立，看作是现代科学诞生的标志。科学原来指的是自然科学，20世纪90年代联合国教科文组织(UNESCO)重新明确了科学的

2、范围。按照联合国教科文组织给出的定义，科学包括自然科学和社会科学。在幼儿园和小学的科学教育里，我们探究的是自然科学领域的问题。科学和技术是两个不同的概念，虽然，它们之间有联系，我们在习惯上也经常把它们联在一起，但它们的起源、研究的内容与方法以及对社会的作用有很多不同。简要地讲，科学在认识世界中发现新的知识，而技术在改造世界中发展新的手段。对学生进行科学和技术两方面的教育都是很必要的。对小学科学教育来说，主要是让学生获得自然科学方面的一些基础概念和探究的技能，但是，也会在实际动手中涉及一些技术的使用。我们鼓励在实验中考虑到发展适合于学生的技能，把科学和技术结合

3、在探究过程中。这样做，对这个年龄段儿童的发展是很有好处的，如建构一些结构模型和搭建电动车等，不仅有利于发展学生运用多种感官和感知的能力，而且也有助于发展学生综合解决问题的能力。据学者们研究，对科学的定义至少有50多种。所以，我们不必去深究“科学”的确切定义，而应该去理解有关“科学”的主要含义。我们论及的“科学”，至少包含科学知识、科学研究和科学方法、科学精神和科学态度，还可以包括科学素质等。第二节科学研究的原则和类型在上一节中，我们已经用实例介绍了科学研究的主要特点，现在我们可以把科学研究的原则归纳如下。科学研究应该符合以下的原则。第一原则：引出有价值的、能

4、用实证方法来进行研究的问题从直觉的怀疑到概括和界定出一个有价值的研究问题，对科学研究来说是很重要的。引出的问题应是为了填补现存知识的缺陷，或是为了寻求新的知识，致力于鉴别某些现象的一种或多种起因，对一些假说进行规范的实验等。在进行具体科学研究时，必须首先认真地阅读科学文献，详细地了解已有的科学成就，以便对已有的有关理论、方法和实证工作有详尽的了解，然后才能确定研究的具体问题和目标，并为求解它而制定研究计划。第二原则：把研究与有关的理论相联系科学常常把建立理论作为努力的目标。这种理论不仅能解释具体的实例，也能对某类现象提供普遍化的解释。不论是以明显或是以隐含的

5、形式出现，每一种科学探究都会与某个已存在的理论或概念的框架相联系，并用它们来指导整个研究活动。科学通过建立、修正和完善已有的理论，有时也会通过更替已有的理论以获得新的解说，逐步积累科学知识。第三原则：使用能够直接对问题进行调查研究的方法在不同的研究中，应采用不同的与之相适应的研究方法，这很重要，也是一个普遍的规律。特定的研究构思和方法常常仅对某一类研究和研究的问题适用，很难适用于一系列探究中的所有问题和课题。因此，在研究某个系列问题时，经常要采用完全不同的研究方法来对该系列问题中的不同部分进行研究。第四原则：提供一个连贯的、明晰的推理过程科学的核心之一是理性

6、的推论：根据已获得的信息和对现象的观察，提出解释、结论或预测。科学研究需要一个逻辑的推理过程：从实证到理论，然后再回到实证。这个过程是连贯的、可与人分享的、对怀疑者具有说服力的。第五原则：可重复性和可推广性29科学研究强调对每个发现与结果进行检验、证实和校核。由于所有的研究都是基于有限的观察结果和实验之上，因而，科学上需要把特定情况下获得的发现，应用于更多的对象和情况。当某些发现能在一定的时间和地点范围内被重复实现时，才可以认为它是被承认的科学知识。第六原则：公开研究情况，以便鼓励专业界的审查和批评科学研究只有在广泛地传播，并得到专业同行的评审后，才能肯定它

7、对知识的积累做出了贡献。这种不断进行的、合作性的、公开的批评是科学界兴旺的标志。我们了解了科学研究的原则，就可以用它来指导我们的研究工作，鉴别什么样的文章是科学研究的论文，什么文章只是个别经验的记述。例如，一篇科学论文必须附有参考文献，以说明哪些是前人的研究成果，哪些是自己的研究发现，没有给出参考文献的文章不属科学论文。在许多介绍有关教育经验的文章中，往往只表述如何在自己的班级里获得了成功的过程，并没有给出条件，没有统计的结果，别人无法重复和验证所提供的结果，这也不是合格的科学论文。广义地讲，科学研究的类型包括科学研究和实验发展，即我们通常讲的R&D。什么是

8、R&D呢?根据我国科学技术部发布的文件[1．2]，科