中学语文课题研究结题报告.doc

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1、中学语文课题研究结题报告课题研究中学语文课题研究结题报告一、教育教学基本原理与重要研究成果对课题研究的启示（一）建构主义理论建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效学习的优化策略及教学模式提供了实质性理论支撑。（二）人的全面发展理论马克思主义关于人的全面发展理论认

2、为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。（三）教学最优化理论巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。（四

3、）有效教学理论该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。二、初中语文学科的本质及其课程体现形式（一）初中语文学科本质教育部颁布的《普通初中语文课程标准》对初中语文学科的定位是：“语文课程是中小学阶段的一门基础课程”，“中小学语文课程的主要特征是工具性和人文性的统一

4、”。所谓的“工具性”包括两方面的内涵，（1）语文自身是一种交际工具，（2）语文是文化得以积淀和传承的工具，（3）语文是学习其他学科的工具。“人文性”包括三方面的内涵，（1）语文是人类文化的重要组成部分，（2）语文承载着人类文化，（3）语文实践活动其实就是一种生命活动。语文是与人紧紧相连的，是与人的社会历史文化紧紧相连的，是与人的具体的生命活动紧紧相连的。正是在历史与逻辑、理想与现实、个体与种属相互关系的基础上，是因为生命活动才使得语言及其文化有了今天这样的多姿多彩。语文学科的工具性和人文性在学科教学过程中是统一的，工具性不仅强调了语文本身是工具，同时强调了语文课程的各种

5、外在目的，其中最核心的是培养人的工具理性。人文性不仅强调了人不是一个工具，同时强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，其中最核心的意义在于人文精神。如果说，语文课程的“工具性”着重指明：学生“应学什么、怎么学”，那么，语文课程的“人文性”则重在揭示：学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。这四个问题是完整的学习过程的必要的构成部分，是与学习者休戚相关的。其中，“应学什么”的逻辑前提是“为什么而学”，“为什么而学”的问题是历史地形成的，而不是先验地预成的。（二）初中语文课程的基本理念初中语文课程的总目标是全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语

6、文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。在具体的课程实施过程中，要遵循以下的基本要求：热爱祖国的语言文字，有正确的学习态度和持久的学习热情，树立学习的自信心，养成良好的学习习惯；认识中华文化的博大精深，吸取民族文化的智慧；尊重世界优秀文化，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的养分；在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观；认识并掌握语言运用的规范，有一定的形象思维和逻辑思维的能力，培养创新意识、创新精神；具有实事求是、崇尚

7、真知的科学态度，学习科学的思想方法；具有独立阅读现代文的能力：能把握文本的主要内容和作者的思想感情、基本见解，有个人的体验与发现；能赏析、评价文学作品，形成健康的审美情趣；能运用工具书和有关资料，解决阅读过程中的问题；能借助注释、工具书和有关资料，读懂浅易的文言诗文；养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作；能正确运用规范的语言进行口语交际，能在不同场合得体清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力；有