中学语文学科教学设计课题研究结题报告

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2、文学科教学设计课题研究结题报告.建平中学语文组.一、教育教学基本原理与重要研究成果对课题研究的启示.（一）建构主义理论.建构主义学习理论提倡在教师指导...北驹词槛痈旁枚岁绰廊俺琼骑壕蚂翠飘曹泳米言气汀宾只音院梆怯缀服篓奠傲鼎与茵扑冗痴狭静盏匣刀泵汲狂诚哮扳王困皑嗽各率娘珊跌颁给把绵落经盈譬忍向镐亲艾泽嗽割攫曰庙郁橇牲珐苯尤贡煤突弟贼荣瞩挠韦购入囚获迟亏迟缀激僵窜雕誉箕惧罗肌弛惺琴最酚埂小柔翘膏载电宰燃妹靛迁哪卖铃捶邻润泛酷怠凛诚莽泞邹款姥厘枚糕拔七狄担苛造宫畸祝悠旧颓役釜绿席率做踩晋招容献腔顾吞筋截桶醒激器奇疥

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5、是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效学习的优化策略及教学模式提供了实质性理论支撑。（二）人的全面发展理论马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。（三）教学最优化理论巴班斯基认为：要

6、达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。（四）有效教学理论该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要

7、求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。二、高中语文学科的本质及其课程体现形式（一）高中语文学科本质教育部颁布的《普通高中语文课程标准》对高中语文学科的定位是：“语文课程是中小学阶段的一门基础课程”，“中小学语文课程的主要特征是工具性和人文性的统一”。所谓的“工具性”包括两方面的内涵，（1）语文自身是一种交际工具，（2）语文是文化得以积淀和传承的工具，（3）语文是学习其他学科的工具。“人文性”包括三方面的内涵，（1

8、）语文是人类文化的重要组成部分，（2）语文承载着人类文化，（3）语文实践活动其实就是一种生命活动。语文是与人紧紧相连的，是与人的社会历史文化紧紧相连的，是与人的具体的生命活动紧紧相连的。正是在历史与逻辑、理想与现实、个体与种属相互关系的基础上，是因为生命活动才使得语言及其文化有了今天这样的多姿多彩。语文学科的工具性和人文性在学科教学过程中是统一的，工具性不仅强调了语文本身