最新稿 小学英语有效课堂教学策略.ppt

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1、新课程理念下小学英语课堂教学的有效性王松美一、什么是课堂教学有效性教育部课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。学生在学业上:有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上:从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”从时间上看:学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，实际上教学

2、还要关注学生的未来发展，可持续发展。余文森教授对教学有效性的精彩论述使我们进一步认识到学生对于知识的掌握程度已不再是判断课堂教学是否有效的唯一标准。有效教学要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上。二、有效教学的框架崔允漷等人认为:有效教学从“教学”角度来表述，所以常描述教学的“教”。但教学的“效”不是由教师单方面决定的，而是教师和学生双方互相作用的结果。因此不能仅从教师做了什么,做得怎么样来描述,而必须从学生的学习和发展来评价。因此,有效教学框架的建构必须兼顾教师的教和学生的学,并以学生的学为重点。基于上述理念,崔允漷等尝试设计了一种有效教学的框架,如下图所示:有效教学

3、并非要求教师遵循一套死板的行为规则，而是要求教师依据有效教学理念的指导，运用自己的专业判断在具体情境中作出专业决策，即在适当的时间、适当的地点、以适当的方式，对适当的人做适当的事。这需要教师的反思和创新意识。因此，反思和创新应贯穿于有效教学的始终，也应成为有效教学框架的核心（崔允漷，王少非，2005）三、有效教学设计教学设计包括:教材分析技能、学情分析技能、教学目标设计与表述技能、教学过程和活动设计技能、教学媒体设计技能、教学评价设计技能。课堂教学设计时首先必须回答的问题：学生已经知道什么？学生将要学习什么？学生学完后能做哪些以前不会做的事情？教学设计要考虑到学生的主体地位

4、及教学目标的实际操作性教学目标表述ABCD教学目标表述模式（不一定按这个顺序，但应包括这四个要素）Audience(学生）Behavior(行为，要可测量）Condition(条件）Degree(程度）学生在什么条件下通过什么活动达到什么目标，例如：TheSs(A)willbeabletoanswer(B)thequestionsorally(C1)abouttheweatherusingthesentencepatternlearntinthislesson(C2)fluently(D).SMART原则Specific具体Measurable可测量Achievable跳一

5、跳摘到桃子Realistic切实可行Timing限时(countdownclock)教学目标设计分析(Firstplan)知识与能力目标：1掌握有关animalexperiments的信息；2掌握表达观点常用的句型和过渡语：Ithink/believe…Hethinks/believes….Somestudentsthink…,because/since….Ontheotherhand,otherstudentsarguethat…Inmyopinion,….Also,besides,what’smore,furthermore…3写出一篇较好的argumentativee

6、ssay。情感目标：倾听别人的观点；准确表述自己的观点，以理服人。学习策略目标：探究性学习为主。课堂教学目标设计分析(Revisedplan)知识与能力目标：１、找出有关animalexperiments信息并进行分类；２、使用一些常用句型和过渡语讨论并表达对动物实验的看法；３、较为完整地写出一篇有关动物实验不种观点的短文。情感目标：1、增强关爱动物的意识；2、正确认识动物实验与科学进步之间的关系；3、大胆表达自己的观点。学习策略：提取信息；分类信息；合作学习；倾听他人的观点。课程目标的描述－使用行为动词了解/理解知识：找出、辨认、命名、标示、排列、选择、列题纲、阐述、说/

7、答出具体事实，名称、地点、事件等；运用知识和发展技能：询问，描述，讲述，举例说明、做计划、表演，展示，说明，推测，想像，创造，表达个人见解，写出，改编…认知和思维能力以及文化意识的发展体现－知道为什么，区分，分类、比较、归纳与概括、举例、推理、判断等在学习过程中发展何种情感、态度，尝试运用何种策略学生能够运用本课所学词汇和语言结构，通过什么方式或运用何种策略，完成什么事情。教学过程设计过程设计应体现学生从不会到会的过程，通过体验、参与、合作、交流等方式建构新知识；过程设计要体现教师支架作用和师生、生生互动的学习过程