小学科学有效课堂教学策略文字稿.doc

《小学科学有效课堂教学策略文字稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学科学有效课堂教学策略研讨会吴桥县教育局教研室闻浩2012-10-127一、概念界定（一）有效课堂教学的含义：有效课堂教学，就是指师生共同努力，用最短的时间，最有效的方法，最大限度的完成教学任务。也可以定位为：最短的时间、最大的发展、最快乐的体验这三点。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（强）”。有效性课堂教学的外延包括：学情分析的有效性、教学目标的有效性、情境创设的有效性、学习活动的有效性、课堂提问的有效性、媒体手段的有效性、练习设计的有效性、课堂评价的有效性等方面。（二）、小学科学课程标准1、课程性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是

2、长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。2、基本理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和

3、学生双方面的需要；科学课程应具有开放性；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。7二、把握有效课堂教学实施四个原则学练结合：学一点、教一点、练一点、评一点。学，要让学生自主、主动去发现，也就是探究；教，要师生共同总结，互动探讨；练，要有针对性练习，学了，教了，会了吗，要靠练习来检验；评，要发现放大学生的出现的问题，及时矫正，及时反馈，才能提高。师生互动：是指师生互为主体，相互提出问题，教师引导、诱导、指导、辅导，学生积极主动的自主探究、小组探讨、师生总结。是教师带领学生“攻城破阵”，是利益共同体。是为了完成“共同的任务”，而不是为了完成“老师的任务”。分层递进：一个课堂的任务

4、，可以分成几个模块，或者说几个层次，采取模块学习，“学、教、练、评”一个模块，再进入下一个模块，循环递进，循序渐进，一步一环，一步一结，脚踏实地，步步为营。当堂达标：就是指这一节的任务目标必须当堂训练，当堂完成，让学生全部学会，课堂总结的时候，回顾一下，这一节到底学了哪些，会了哪些，我们的目标到底完成了哪些。这个是有效课堂教学的最基本标志，最基本任务，硬性指标。三、把握新课程理念，转变教师角色《科学课程标准》强调：“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”由此可见，我们老师在课堂

5、中的作用是在学生科学学习活动中给予帮助和引导，既是组织者、引导者，又是合作者、参与者。（一）当教学的设计师1、用全新的教学理念设计日常的教学行为7课堂教学必须体现学生的参与性与主体性。每一位科学教师都要确立每一个学生都可以学习科学；不同的学生学习不同水平的科学；允许学生以不同的速度学习科学；学生可以用自己的方法学习科学的学生观。倡导科学教学要启发学生学习科学的兴趣；要为学生提供丰富多彩的学习情境；为学生留有探索与思考的余地；形成合作交流的课堂气氛的科学教学观念。这种教学理念不能停留在口号上，而是需要我们在日常教学中细心琢磨、消化、吸收并落实到每一次的教学实践中去。2、把握教材内涵

6、，合理设计教学目标和教学内容。我们要牢记“用教材教”，而不是“教教材”。评价一堂课的有效性有三个特点：整体设计是否基于学生原有的认知基础；本堂课教学期望目标是否达到所制订的三维目标；原有和期望值的过程达到是否清晰、合理。因此，我们在制订科学课教学目标时不仅要兼顾全班学生，也要考虑到学生的个体差异，使各种学生在原有的基础上都能得到充分地提高。（二）做学生的亲密伙伴老师不是权威，不是传授知识的工具，而是学生学习伙伴，帮助学生更好地探究知识的宝库。我们把自己作为学生的伙伴，放下架子，蹲下身子，压低嗓子，和学生一起思考、观察、探究、交流，师生之间会达到一种默契。1、带“伙伴们”进入探究的

7、氛围。我们把自己当作学生的伙伴，使学生自发地投身到探究活动之中。如教学《观察土壤》时，我们可以选择一个晴朗的时间，和学生一起带好观察用具来到学校操场的大花园旁，全班同学自由地结成研究小组，并认真规划每个小组的观察区域，引导孩子们像小科学家一样边观察、边交流、边记录。让他们看一看，摸一摸，闻一闻……奇妙的大自然、宽松的探究氛围、充裕的探究时间，使每个学生激情地投身其中。2、和“伙伴们”共同探究。7由于小学生的知识经验和思维能力有限，让学生自己设计探究方案时，学生常常会遇到一些困难，