《黄山奇石》案例分析(闻帼英).doc

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1、[案例分析]以读促说以说促写《黄山奇石》是小学语文第四册的一片阅读课文。作者以秀美的文笔向读者介绍了黄山岩石的神奇秀丽。在教学时，我力求语文的工具性和人文性的统一，创设情境，以读促说，以说促写。1、揭示课题，引入内容学生齐读课题《黄山奇石》后解题：你认为课题中的“奇”是什么意思？学生们根据以往的知识说道：“奇”，就是神奇，“奇石”就是神奇的石头；通过读课文我觉得“奇”还有有趣的意思。通过学生的理解我及时导入课文内容：“我们就一起去欣赏一下黄山的石头是怎样神奇有趣的。”2、通过阅读，进行感悟我让学生选择自己喜欢的奇石读一读，读后讲

2、给同组的人听一听，可以用书上的语言，也可以用自己的形式来表现黄山奇石如何神奇、有趣。读后，学生通过讲解、表演理解了这些奇石的形态。他们说：“我通过看图觉得‘仙桃石’真像一个大桃子。”“我喜欢‘仙人指路’，我想读一读。”“我觉得‘猴子观海’中的猴子很有趣。”“‘金鸡叫天都’中的雄鸡很威武，我想读一读。”学生们通过感悟，不同层次的学生学到了不同的语文境界。3、以读促说，以说促写课文略写了三块奇石，就是“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”。通过前边的感悟，学生们对这些奇是很有兴趣。当我引到：你能把这三块奇石的样子说给大家听听吗？学

3、生积极性很高，举起手表示要发言。一个学生说道：“我要给大家介绍一块奇石，它的名字叫狮子抢球。你看，那两只栩栩如生的小狮子多有意思。一只小狮子要去拿球，另一只小狮子赶忙去抢，两只小狮子那互不相让的样子直逗人笑。”其他学生有的说“天狗望月”，有的说“仙女弹琴”，充分发挥了他们的想象能力及口语表达能力。最后，通过学生的说，我又把它落在笔头上，给学生充分的时间去想象去写。同学们的兴趣更高了，没有得到充分表现的同学摩拳擦掌的行动起来了。同样是“狮子抢球”，李慧梅同学写道：“狮子抢球就更有趣了。远远望去，真像一个花球在两只狮子中间，两只狮子

4、面对面的看着花球。你看，他们开始抢球了，一只小狮子把球抢了过去，另一只小狮子毫不留情赶快把球又抢了过来，他们抢的多欢呀！”在教学中我体会到：学生通过读、悟、说、写这四步，能够训练学生各方面的能力。一直以来，我把它当作自己的教学形式长期在语文教学中应用。学生们的读书能力、表达能力及写作能力都得到了很大的发展，一些学生的写作能力达到了三年级的水平，这也形成了我的教学特色，成为了我的教学经验。哈尔滨市南马路学校闻帼英