实小片片际教研活动思考及反思.doc

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1、走近课程走进生活走进学生实小片片际教研活动思考及反思历城区教研室朱晓燕11月16日在历城区实验小学举行了实小片片际教研活动，分别由王舍人中心小学李爱静老师执教了一年级《冬天到了》、实验小学于崇霞老师执教了二年级《美丽的家乡》、遥墙中心小学张静薛老师执教了四年级《交通安全，从我做起》三节研讨课。研讨活动中执教老师的课堂教学各有特色，体现了教师对课标的把握、对课程理念的贯彻和实践、对教材的研究、对生活的挖掘。下面我就这三节课谈谈自己的思考：一、引导学生观察生活、联系生活、再现生活，注重探究生活,解决生活问题《品德与生活》课程以儿童的生活为基础，倡导学生健康、

2、安全地生活、愉快积极地生活、负责人有爱心地生活、动脑筋有创意地生活，因此学习内容来源于学生的生活，引导学生留心观察生活现象,探究生活问题，提出解决办法，积极营造健康、趣味、有意义的生活。《冬天到了》一课引导学生再现生活中对冬天的感知，从各个角度寻找冬天的特征，思考冬天的气候状况对人们生活的影响。李爱静老师借助“寻找冬爷爷”活动，引导学生观察、发现冬天到了天气、动物、植物、人们生活的变化，抓住了典型问题及典型感知，引导学生再现对冬天的认知，并适时进行健康、安全生活的点拨，使学生的学习和认知有点可抓、有据可查，对生活又发挥指导作用。借助小实验（为什么冬天呵出

3、的气体是白的），探究生活问题，感知冬天气候状况给人们生活带来的影响，并学会解决和处理。这节课的设计符合生活化、活动型、探究式的课程实施理念，设计细腻，关注学生的生活，发挥课程对生活的指导意义。受李爱静老师课的启发，我想在这里呈现我在听课过程中对此课的另一种设计思路，供老师们品评。（-）情境导入出示雪景图，由此图你联想到了什么？（-）冬季印象——感知冬天结合上一活动，让学生畅所欲言冬天的印象,引导学生再现生活,感知冬天。在学生畅所欲言的同时，适时归纳总结冬天的显著特征。（三）冬的魅力1•在学生感知冬天的基础上，让学生回想冬天给你带来的惊喜、震撼和快乐。学生

4、可能会交流冬天的雪景、冬天的游戏等等，教师可以根据学生的回答适时出示雪景图片、雪中游戏图片等等，主要是让学生体会冬季同样也是美好、快乐的。2•冬雪的作用。引导学生了解冬天天气寒冷、白雪皑皑，对生活、生产带来的积极意义（杀死病菌、麦盖三层被来年枕着馒头睡等等）。（四）冬的探究结合上述活动，创设情境：孩子们在室外高兴地推雪人、打雪仗,堆雪人的戴眼镜的小朋友想要进屋拿样东西，一进门眼镜片上就被蒙上了一层水汽，什么也看不见了，这是为什么，你知道吗？这里可以采取李爱静老师设计的小实验，引导学生探究明确热气遇冷凝结的原理。生活中还有那些类似的现象？（考察学生对生活现

5、象的观察）（五）冬的启示结合上述活动，继续铺垫思考活动：冬天天气冷了，给人们生活带来了很多不便，同学们怎样才能安全快乐的渡过冬季呢？学生组内及全班交流，交流过冬安全常识，再现生活，拓展认知。教师在学生交流的过程中可以根据学生的回答有意识地分类、规划认知角度（如:自我身体保护、出行安全、冰戏安全等等）。（六）布置课后研究任务冬天人们快乐地生活着，但是却缺少了动物朋友的参与，小动物那里去了？课下同学们通过搜集资料、调查、访问等途径，了解冬天到了，动物都哪里去了，下节课我们共同交流。以上仅是我在听课过程中针对李老师的课的另一种设计思路，比较简单，请老师们给予批

6、评指正。二、让生走进课程，参与课程实施，展现自己独特的生活认知,将学生的差异作为课程实施的资源学生们有着不同的生活经历，一个学生的生活呈现出的是个性的色彩，全班所有学生的个性生活组合起来呈现出的就是广阔的天空。品生品社课程的实施不是孤立于学生的生活而存在的,而是在共性的基础上容纳个性的特色生活而丰富开展的，学生的个性生活经历将使课程的实施更加多姿多彩。于崇霞老师执教的《美丽的家乡》一课,展现了学生不同的家乡的美景，教师用自己的真情实感给学生呈现的是一片多姿多彩的生活空间。教师真情投入，每一段引导语都透露着对家乡的热爱和自豪，学生的情绪被充分调动起来，用各

7、种形式（诗歌绘画、作文、家乡名片、家乡方言、爱护家乡实际行动等等）表达对家乡的热爱之情。整节课我都处于感动之中，为教师的情、为学生的情、为师生的爱而感动。用情设计、用爱引领，是我们品生品社课程实施的不懈追求。三、发挥学生的主体作用，培养学生的社会责任意识随着年龄的增长，学生的眼界逐渐开阔，学生关注的领域和事件逐渐增多，学生自身的责任意识也越来越明确，学生看问题、分析问题的角度也越来越全面，学生的辩证思维也逐渐建立起来。教师在设计教学中就要把握学生发展的需求，创设情境、创设条件、设置“两难”，给学生创造完善思考、明确责任意识的学习发展空间。张静薛老师执教的

8、《交通安全从我做起》一课重点突出培养学生遵守交通规则的意识，通过设计各种活动，如