语文北师大版三年级下册《大禹治水》说课稿.doc

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1、《大禹治水》说课稿《大禹治水》是一篇古代神话故事，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水--治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。这个故事学生能够读懂，针对课程标准中低年级学生应该掌握的阶段学习目标，我认为本课教学目标在于：1、能正确、流利、有感情地朗读课文课文，背诵课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。教学重点、难点为：1、有感情地朗读

2、、背诵课文；2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写；3、体会文中的重点词句,感受大禹那顽强的意志和献身精神。根据以上几点，我认为在教这篇课文时，要重视指导学生反复朗读课文，让学生在精读品悟中建立起大禹那丰富、饱满的形象。要使制定的教学目标在课堂上得以真正的落实，我准备指导学生先读通课文，解决生字问题，整体感知课文，了解故事梗概，这是第一课时的教学任务；接着精读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容，感受大禹的崇高品质，做到有感情地朗读课文，这是第二课时的教学内容；最后，升华主题，让学生自己谈谈为什么说大禹是

3、一位伟大英雄，背诵课文，此为第三课时的教学任务。由于低年级识字写字是重点，教会学生正确美观书写田字格中的生字应穿插在每课时的教学中。下面，我就重点谈谈第二课时的教学设计。我想这样设计我的教学步骤：第一步，开门见山，直奔主题；第二步，以读为主，读中感悟；第三步，把握主笔，写好生字。对于第一步开门见山，是指无需任何激趣的语言，直接导入课文的学习。这样，可以把更多的时间用于学生的朗读。第二步是教学的大手笔，要让学生反复读课文，了解大禹治水的过程，明白大禹为何能成功治理洪水。具体可以这样实施：1、问题激疑。我先向学生

4、抛出这样一个问题：“你认为大禹为什么能制服洪水？”，让学生自由读课文，用自己的话说一说。2、品读句子。学生肯定能回答出因为大禹不怕辛苦，坚持不懈等等，所以制服了洪水。我于是让学生找出课文中相应的句子，细细朗读，体会哪些词语说明大禹很辛苦。我会抓住这样一些句子，如“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海”这段中，“决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开”以及“千山万水、千辛万苦、九条、九座”等数量展现了大禹的形象，这些词语要重读。

5、学生在说到这些词语时，我在黑板上会相机板书。这样，既突出了重点词语，又方便了学生背诵课文。再如，第三自然断“三次、一次、十多岁”这些词语也突现了人物的品格。指导学生又感情地朗读这些句子，对建立人物形象，理解课文内容起到了重要作用。3、发挥想象。让学生想想大禹在治水过程中，吃了哪些苦，遇到了哪些困难。4、拓展深化。大禹治水之所以成功，除了不畏艰难，还归功于他的治水办法，他的聪明才智。因为大禹的父亲也承担治水的任务，可洪水的灾害依然很严重，（第一自然断），而大禹却成功了。原因就在于他选择了正确的方法。从而让学生明

6、白，学习不仅要有勤奋刻苦的精神，还要掌握正确的学习方法。第三步，是指导写字。首先，要让学生掌握字的间架结构，如左窄右宽；其次，课前研究每个字最关键的笔画，重点指导；最后，落实田字格横竖中线上的笔画。分析字形后，我会先示范，接着让学生描红、临写，逐字指导。另外，《大禹治水》是一篇神话故事，我会布置学生课后阅读收集此类故事，达到课内到课外的延伸。以上就是我对《大禹治水》这课教学的一点思路。我认为我的教学设计突出了“读”在课堂上的地位，符合课标要求。教学目标能够落实到每一个环节中，教学重难点也能化解。相信学生学完课

7、文后，不仅理解了课文，而且学到了学习方法。