猴王出世教学设计.doc

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1、《猴王出世》教学设计教学目标：1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点：了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。【教学过程】一、谈话导入，板书课题。1、出示长篇小说《西游记》，这本

2、书你们看过吗？谁能介绍一下这本书？2、看来大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？3、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。二、读课文，了解大意，扫清文字障碍。　　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。　　　2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？　 三、交流自学情况。1、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。①名曰、

3、石窍、围圆、与狼虫为伴盖自我等拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、②四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。2、哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）3、指名读课文。4、课文讲了一件什么事？　5、小结。一、导学引入：1、今天我们继续学习《猴王出世》，这是一篇略读课文，在略读课文的前面都有一个阅读提示，它告诉我们课文的学习目标。请你默读阅读提示，想想学习这篇课文要解决哪两个问题。2、阅读提示中提出了哪两个问题？今天我们就围绕这两个问题来学习课文。课件出示：石猴是从

4、哪儿来的？又是怎样成为猴王的？二、了解大意，感知石猴形象。1、先看第一个问题，石猴是从哪儿来的？请你找出文中的句子来回答。（出示课件。）(1）这段话有点难读，我请几个同学来读一读。(2）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历——仙石迸裂。）(3）石猴的出世让你有什么感觉？（神奇、非同一般……） 2、这石猴来到世上后，是怎么在林中生活的？课文那一句描写了石猴的生活？（出示课件）(1）谁能流利地把这句话读出来？(2)读着这句话，你仿佛看到了这只石猴在林中干什么？(3) 读着这段话，你觉得这是只怎样的石猴？（顽皮可爱、机灵、友善……） 3、作者吴承恩在写石猴遣词造句上

5、非常讲究，里边有很多秘密。提问：你发现这句话有哪些特点？　预设：引导学生从三方面观察发现，　关注语言形式——对联；排比；精炼。　关注语言内容——饮食、交友、起居。　关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力（1）、细细品读这句话中的语言规律，读出活力（2）、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。（3）、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读　　　　　　　　　　　　　　　　　到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。一起再美美地朗读这一段。 三、品味语言，深入感悟猴王形象。1、我

6、们接着研究第二个问题：又是怎样成为猴王的？请你读读课文，用自己的话说说。（板书：探源称王。）2、在叙述石猴成为猴王的整个过程中，作者紧紧抓住石猴的语言和动作来描写。请你再读课文，找出描写石猴跳进水帘洞的动作的词？（出示课件。）从这些动作中你体会到什么？3、进洞后，作者就抓住石猴的一个动作——看，请你仔细读文，课文写了猴王几看？从这看中又能体会到什么呢（1）、几看？分别是怎么看的？从中感受到这是只怎样的猴王？（2）、他看到了什么？引读课文。他看到这一切心中是怎么想的？你觉得这是一只怎样的猴王？（3）、就这样一个动作，作者就进行了细致入微地描写，这就叫细节描写。透过这细节描写，把一

7、只胆大心细的一心为公的猴王展现在我们眼前。齐读这一段。4、课文写猴王的语言也很有特色。请你找出猴王说的话读一读，你发现猴王说话有什么特点？作者用这样的语言在告诉我们这是一只怎样的猴王？模仿猴王的语气来读一读。四、总结提升，整体把握猴王形象。1、 仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王。这猴王是众人选举的吗？那他是怎么来的？从这，你又看出这是一只怎样的猴王？2、 那他配当猴王吗？为什么？（板书：活泼机灵、胆大心细、自信勇敢、一心为公）3、从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的