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时间:2020-03-03
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1、《我在家里贴字卡》教学设计 教 学 目 标 一、知识与技能: 1.指导学生认识8个生字,会读教材中的12个词语,并能结合已学识字方法识记字形,并组词。 2.正确书写三个生字“小、山、刀”,学习“竖钩、竖折”两种笔画。 二、过程与方法: 以学生为主体,借助拼音认识汉字,通过自主学习与小组合作学习、贴字游戏、开火车等方式帮助学生记忆汉字。 三、情感态度与价值观: 激发学生学习汉字的兴趣,培养学生在生活中自主识字的愿望和意识,鼓励学生在生活实践中多识字,培养学生良好的学习习惯。 教学重难点 1.读准
2、词语及生字的发音。 2.正确书写生字,学习笔画“竖钩、竖折”。 教具准备 课件、12个词语卡片、8个生字卡片 师生互动过程 设计理念 一谈话激趣导入,看图说话引路: 1.我们每个人都有自己的家,能说说家里都有些什么吗?(学生自由发言) 2.导入:有个小朋友很爱学习,为了让自己学更多的汉字,她把家里的许多东西都贴上了字卡,今天,我们就和她一起学习识字三——我在家里贴字卡(出示课题,学生读课题。) 3.出示课件(场景图1)小朋友看看,图上画了谁,给她取个名字。 4.指导观察,图上爷爷在干啥?小朋友在干
3、啥?(抽生说一说) 教学情境设计结合科学生的生活实际,使学生不知不觉进入学习状态,激发学生在生活中自主识字兴趣。 二借助课本,巧读词串: 哦,原来爷爷和小朋友在认字卡、贴字卡,他们在认哪些字呢? 1.自主与合作学习:出示课文里的12个词语 (1)请小朋友们翻到课本第49页,自己学一学这些词语,不会认的字,请拼音朋友帮忙,读准字音,还可以向老师、同学请教。 (2)同桌互读、正音。 2.反馈自学情况: (1)读带拼音的词语和去掉拼音的词语,抽生读、赛读。 (2)齐读词语。 3.朗读训练:做拍手读的游戏
4、: (1)老师示范(2)学生齐读,读出节奏感。 4.巩固练习:出示词卡,学生开火车再认读。 1.合理运用教材,借助拼音识字。 2.培养自主学习和合作学习能力。 3.感受汉字的韵律美,初步培养朗读能力。 三亲临实践,认知和实践巧妙结合: 出示课件:贴字卡(场景图2):读准所指的物件并看谁贴得对,读得准。(抽生板演) 把识字和认识事物结合起来,激发学生识字兴趣。 四鼓励个性化识字,培养识字能力: 1.出示12个词语,重点学习带红色的8个生字。 2.自主识记生字: (1)请小朋友们在课文中圈出要求会
5、认的字,自己认读两遍,读准字音。 (2)鼓励学生动脑筋,想办法记住这些字。 3.合作学习,同桌互读。 4.巩固认读:开火车认读,比比哪列火车开得快? 1.尊重学生个体差异,鼓励识字。 2.培养初步的探究式学习。3.游戏巩固识字。 五感受识字乐趣,鼓励学生到生活中识字: 游戏识字:现在,老师也写了一些字卡,想请小朋友们在教室里贴字卡,好吗? 1.小组合作学习:老师分发字卡,小组合作认读。 2.谁愿意把你认识的字卡读一读,再贴一贴?(抽生贴字卡,学生跟读。) 3.小结:小朋友们知道吗?还有很多地方可以
6、帮助我们识字呢!) 出示投影:看电视识字,逛公园识字,在街上识字,让我们到生活中去认识更多的字吧! 4.生字组词游戏:登上夺红旗 1.开发与之相应的课程资源,建设开放而有活力的语文课程新理念。 2.增强学生学语文、用语文的意识。 六指导书写: 1.教学生“竖钩、竖折”两种新的笔画。 2.指导学生观察书上的范字,说说书写位置。 3.老师带着学生一笔一笔书写。 4.表扬学生正确的书写姿势,及时纠正不良姿势。 5.展示、交流、欣赏。 1.培养良好的写字姿势和习惯。 2.激发学生写好字的信心。
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