作文从源头入手.doc

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1、作文——从源头入手长期以来，我们的作文教学总是在表达上做文章，大概是由于作文是文字的缘故吧，因此作文教学从文字入手，按照字、词、句、段、篇的顺序进行递进式教学，教学重点落在谋篇布局、遣词造句上，忽略了学生对生活的体验与观察，更有甚者，在高年级还抓作文的思想深度，忽略了学生的日常积累与独立思考。“生活是作文的源泉”这句话都知道，作文为了什么？是为了表达生活，表达生活中的见闻，表达生活中的思想，表达生活中的情感，总之是生活的。作文的过程是：生活——观察——思维——表达。因此，我们的作文教学首先要选定贴近孩子的生活作为作文课堂教学的内容，然后是

2、训练学生观察生活的方法，在观察的过程中学会思考，最后才是口头加文字的表达。对于小学阶段的孩子来说，重点是观察的训练，否则就没有作文素材可言。因此，没有观察的作文教学时没有灵魂的教学，就像学生作文出现的空洞无味、华而不实、捏造虚假的那样，学生为了作文而作文，作文是“被写”的，而不是“要写”的。表达能力是思维能力的体现，思维流畅，则表达流畅；思维敏捷，则表达快捷。假如把作文仅仅看成是遣词造句、谋篇布局的能力，那么这是“头疼医头、脚疼医脚”的观念，带着这种观念去教学只能是“救火式”的教学，说得严重一点，连救火都做不到，因为“假大空”的作文不能算

3、作文。然而，我们的教学也会时常带领学生观察生活，或布置回家参与生活的活动（观察动植物、春游秋游等），为什么还是写不好？就是作文教学的重点偏了，忽视了观察的，其实学生的观察是无序的、没有重点的。作文教学是培养表达能力的教学，但不是抓表达训练的教学。作文应该从源头（生活）入手，以观察训练作为重点。换句话说，作文教学，不教“文字”教“观察”！