2013评课材料.doc

《2013评课材料.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2013日兴片区初中数学青年教师课堂教学竞赛评课材料总体印象：今天，有幸听了老师们的精彩的课，受益匪浅。总体说来，每堂课都很真实，实在。“四要素”得到较好的呈现。知识得到落实，达到教学目标要求；能力得到培养，运用所学知识解决问题；情感得到激发，学生带着强烈的情感完成学习任务；教法更加科学，手段灵活多样，按各自的课改模式导学。各位老师准备充分，精心备课，课件制作水平较高，课件从制作到应用都能很好地服务于教学，发挥着让抽象问题具体化，突破难点的作用，多媒体运用熟练，有效辅助教学，提高了教学效率。每堂课立足于课改的高度，强化学生能力培养，展开课堂教学活动

2、。教态大方，语言流畅，板书工整，条理清晰，逻辑严谨，基本功扎实，教学思路清晰，教学流程设计巧妙，教学环节紧密，有创设恰当的问题情境，突出重点，突破难点，注重四基(基本思想、基础知识、基本技能、基本活动经验)。小组合作和导学案的编制有目的，有科学调控，有实效，符合学生的认知能力和情感要求。学生主动参与活动，师生互动融洽，体现了学生主体，教师主导，增强了学生自主、合作、探究意识，充分调动学生持参与性。具体说来，每堂课又各有特色，“风格各异，各有特点”，用各自的方法调动了学生的积极性，在传授知识的同时更重思想方法的学习和能力的培养。个案分析：马路小学郑英

3、《平行四边形的性质》——教材的组织精心。课堂的整体结构完整有序，各个环节的安排合理，课堂教学节奏科学协调。（1）注重了学生动手操作能力的培养，如动手画一画、量一量得到结论。（2）注重及时总结梳理知识，本堂课共总结了3次，这样能让学生对定理的理解更深刻。（3）注重学生推理能力的培养，两个小组活动体现了由合情推理向有条理推理的转化,体现了“猜想—验证—归纳—运用”的逻辑层次。（4）注重作业的坡度设计。（5）缺乏激情，师生情感投入不足，老师要善于调节学生情绪，及时鼓励，教师要兴奋起来，充分调动学生，本节课显得平淡。（6）小组建设。不能流于形式，确定好中心

4、发言人，学生自主活动时，老师要与学生进行互动交流，要及时了解学生合作学习状况、进度、及时反馈与调节学生活动。日兴中学魏红霞《加减消元法》——个人素质全面，讲解“完美”，充满亲和力，语言清晰、抑扬顿挫、准确、简练严密、生动易懂，教师语言抑扬顿挫、新颖别致、富有情趣和感染力。教师的引导巧妙，步步设疑，善于运用反问（诘）的语句；方法讲解到位，解方程组步骤总结好：变形—加减—求解—写解，重点强调了变形的技巧；环节清楚，本课共举了7个方程组，系数相等、互为相反数、符号相同、符号相反，例题的设计科学，合理、有坡度，由易到难，既逐步增强难度，又激发兴趣，讲解太细

5、致。不太注重“学”，独学多，对学、群学欠缺，抽问比较固定。教学设计，过程实施，内容安排，简化精致，有层次，教学选择合理，过程设计紧凑有序，可操作，本节课容量大，过渡自然碧泉小学张小龙《探索勾股定理》——容量大、推理多、难度高；引导得法，环节紧凑，逻辑严密，讲述清楚，效果比较好。3强调实践，从门框中拿木板，让学生从实践中探究真理。在复习旧知中，呈现直角三角形面积求法，为新知教学作辅垫；设计情景问题，设疑，引入新课教学，激发学生探索欲望；在教学中及时总结数学思想方法，转化思想、割补法；体现数学课的特点，猜想—验证—归纳===运用===解疑。课改的理念体

6、现不够，引导学生自主学习不够，自然生成不够。来仪小学黄俊英《平行四边形及其性质》——体现新课改的理念，符合课改的精神。善于提炼数学思想方法--转化思想的总结。环节清晰，观察---猜想—验证—论证---运用。善于及时鼓励学生，起到了较好的激励作用。未探究归纳前，出示定义不太合理；验证时，作辅助线时，连AC的作用，教师表述成“分成了两个全等三角形”的说法不准确，因为未得到证明。黑板上的作图，不要随意擦去；小组建设要加强，在群学时，部份学生在独学。双庆小学严霞《平行四边形的性质》——结构清楚，小结到位，体现小组学习；善于激励学生；重点强调了“平行且相等”

7、的符号；及时总结方法，证线段和角相等，主要用全等思想。板书符号时，学生画平行四边形不太规范，例题设计无坡度。大风小学文军《有序数对》——能联系生活实践，通过具体情景，激起学生浓厚兴趣，对号入座，利用电影院找座位，体会平面上点的位置确定需要两个数，引出有序数对定义。举例子，旅游区内找位置，体验用有序数对表示点的作用。整个过程都围绕着解决实际问题进行，体现了数学是服务于生活的。发展初步的空间观念，初步形成数形结合思想。通过学习有序数对和平面直角坐标系，发展学生的应用意识，提高解决类似问题的能力。体现教师的教学机智。对有序数对的概念讲解不妥，排、列的顺序

8、可以调换。活动反思：在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走