小学班主任工作的基本原则.doc

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1、原则含义依据贯彻要求学生主体原则学生是认识的主体，是自我发展的主体；班主任要搞好工作，就应该把学生当作教育过程的主体，当作教育过程的重心；充分尊重并努力发挥学生的主体作用，只有真正调动了学生的积极性，教育措施才会真正起作用。1我国教育改革的经验；2教师与学生的辩证关系。1深入了解学生的需要，调动学生的积极性2培养学生的自我教育能力，实现“教是为了不教”。民主平等原则班主任在工作中，要认识到教师与学生在人格和社会地位上是平等的，在班级管理中尽量地尊重学生，信赖学生。1现代社会人际关系特点的反应2教育工作的客观需要3现代教育发展的大势

2、所趋1尊重学生的个性，严禁简单、粗暴地对待学生2依据学生的意愿和利益来管理班级3严格要求学生公平公正原则班主任在工作中，能够按照一定社会或时代公认的道德准则，公开合理地对待班上的每一位学生。1教师职业道德2班主任树立威信的需要1加强自身道德修养，养成良好的师德品质2深入地了解每一个学生，准确把握学生的思想动向3不断学习，提高理论素养实践活动原则有两个方面的含义：一是指班主任要开展多种多样的活动，通过实践活动来认识、了解、教育和发展学生。此时，实践活动被当作一种重要的教育手段。二是指班主任要引导学生努力实践，敢于实践，做到言行一致。

3、此时，活动被当作一种标准，来检验学生的道德发展状况。1品德形成和发展的基本规律2小学生年龄阶段特征1转变教育观念，让学生在活动和实践中成长2组织丰富多彩的活动，放手让学生去活动3注重实践，培养学生的道德行为启发疏导原则班主任在教育学生时，要循循善诱，以理服人，从提高学生的思想认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。1我国教育家长期教育实践的经验总结2小学生身心发展的基本规律1讲明道理，疏通思想2因势利导，循循善诱3激励向上，正面教育集体教育原则班主任在工作中，要注意依靠学生集体，通过集体教育个人，充分发挥学生集体在教育中的巨大

4、作用。1集体本身具有重大的教育力量2小学生发展成长的心理需要1建立良好的班集体，通过集体教育个人2有针对性地教育个人，通过个人来教育集体3发挥班主任的主导作用以身作则原则班主任在工作中要严格要求自己，率先垂范，自正其身，要求学生做到的，自己先做到，用“自己”身教来影响和感染学生1小学生身心发展的特殊要求2教学客观规律3长期以来的教育实践经验1提高专业水平，提高道德修养2言行一致，表里如一，持之以恒因材施教原则班主任在工作中，要从学生身心发展的实际情况出发，根据他们的年龄特征和个别差异进行不同的教育，使班上的每个学生都能得到最好的发

5、展。1学生身心发展的特点和规律2我国的教育目的1深入了解学生的个性特点和内心世界2根据学生个人特点有的放矢地进行教育3根据学生的年龄特征有计划地进行教育班主任工作的基本原则班主任与学生家长的关系班主任与任课教师的关系班主任与校长的关系1社会角色不同1尊重家长，虚心听取家长的意见1分工不同1客观方面：教育体制上弊端1尊重校长，听从指挥2教育学修养水平的差异2加强指导，提高家长的教育学修养2素质差异2主观方面：素质差异2关心学校，支持校长3教育过程中的实际困难3民主管理，监督校长4班主任与家长之间缺乏联系