《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿.doc

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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿汉滨区培新小学胡群英一、说教材1.教材简析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版小学语文四年级上学期人间真情中的一篇精读课文，唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。前两行被称为“千古丽句”，诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。似写是眼前景象，实则表达一片深情。本课需要一个课时的学习时间。通过学习，让学生进入诗歌营造的意境之中，体会挚友之间的深厚情谊，以增强学生对诗歌的喜爱之情，进一步丰厚学生的语言积累。2.说目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，

2、努力促使学生达到以下教学目标：1.认识孟.浩.辞.陵.唯5个生字，会写5个生字。2.理解“西辞”“烟花三月”“孤帆”“唯”的意思。3.有感情的诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想象诗歌所描绘的情境，体会诗歌表达的感情。培养学生对诗歌的热爱之情。3.说教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。二、说教法、说学法根

3、据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1学生通过网络等途径了解李白、孟浩然的生平,2能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程3引导学生通过借助注释、想象补白、观察插图等方法感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景4、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，的方法来学习课文。三、说教学理念说明本课题设计的基本理念，以及主要采用的教学与活动策略，这些策略实施过程中的关键问题。1.以诵读为主的教学策略遵循“读准——读出节奏停连——读出内在情感”的主线，在反复的具有层次性递

4、进性的朗读中走近文本2.以问题解决为主的教学策略学生通过朗读提出问题，在教师的板书演示、多媒体课件的展示中，自主解决问题3.自主学习策略学生通过课前的自主搜集整理材料，在深入理解文本内容的基础上，在情感上产生共鸣，在语言上得到积累4.在生字教学方面侧重抓住难点字，因为四年级的学生已经具有一定的识字能力，避免面面俱到的负面作用。四、说教学过程（一）情境导入理解诗题1.介绍.黄鹤楼导入新课。2.解诗题。3.分享诗人资料。4.再读诗题（二）读准诗句把握节奏1.读准诗句师：李白用四行诗二十八个字，记录下这“千古一别”。自由朗读，注意读准每一个字的音。（生自由读抽生读.齐读）2.读出节奏（个别读.齐读

5、.师范读.男女生比赛度读）（三）整体把握确定“教点”1.弄清诗的大意。2.提出疑问读书就是要这样，一边读一边思考着一边概括着。还有什么字或词，注释中没有解释，你不太明白，需要大家帮助吗？（“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”)师：是啊！这几个词语确实不太好理解。除了注释，我们还可以怎么弄懂这些不懂的字词？生：查字典、联系上下文猜测、看图想象……师：接下来就运用你们说的这些方法来进一步弄懂这首诗的内容。（四）潜心涵咏体验情感课件出示前两句诗1.直观理解“西辞”抽生贴黄鹤楼和扬州图片，理解西辞。2.想象理解“烟花三月（1）齐读“烟花”的解释，并想像画面。（2）赏析扬州美景图片，3.个性解读诗句（1）

6、孟浩然就要到扬州去了，李白的内心会想什么？（2）生汇报。学习后两句诗1.针对“孤帆”质疑解疑（1）观看千帆图片（2）理解“孤帆”。2.创设情境读引读：船儿越去越远了，他在目送——齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（要读出越去越远的感觉）引读：船儿只剩下一点帆影了，他在目送——齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（要读出更远的感觉）师：船儿已经消失了，消失在蓝天的尽头，他还在目送——（齐读诗句）师：李白送了多久？生：很久很久……孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失在水天相接的地方，只能看见滔滔江水向天际流去。李白为什么还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。送君千里，

7、终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？能否用上我们积累过的送别诗来送送孟浩然？5.师：祝贺你们，达到第三重境界，读出内在情感。（五）小结悠悠黄鹤楼一一送友情，写不尽的情与意，尽随江流去，现在我们用动听的歌声替李白再送一次孟浩然，让滔滔江水平安送达友人。(六)作业课下，背诵默写这首诗，可以搜集送别的古诗读一读，背一背；还可以把这首古诗改编成一篇小故事。