《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿

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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿秦家屯中心小学王彩晶教材分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是长春版四年级下册第四板块――“乡情·友情”中的一首古诗。通过学习本组课文，不仅让学生掌握学习古诗的方法，体悟诗作的思想内涵；而且通过多角度深入感受古诗的经典魅力，培养学生对祖国传统文化的热爱和强烈的自豪感。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽。诗的前两行叙事，后两行写景。全诗寓离情于景、借景抒情，用语言为我们描绘了一幅写意的江畔送别图。在教学中着重

2、把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情，培养语感，提高素养。学情分析这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。教学目标：根据新课程的要求和学生的特点，目标制定如下：1、知识与能力：会认4个字，会写4个字。有感情地朗读并背诵课文。了解古诗大意。2、过程与方法：查找工具书和相关资料理解诗句的意思，通过展开想象，联系生活实际等方法，感悟诗歌表达的思想感情。3、情感态度与价值观：

3、感受诗人与好友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。重点、难点重点：感悟诗境，感受诗人与好友之间的深厚情谊。难点：诗中故人的“西辞”、“烟花三月”的美，李白眼中的孤帆是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会朋友间无限依恋的情怀。教法、学法教法：根据学生的特点，基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、品词析句、创设情境”等方法展开教学。学法：让学生“边诵读，边想象，边理解，边感悟。”课时：第二课时教学过程：本节课的教学我将分四个环节完成：（一）

4、谈话激情、解读课题（二）自主初读，感知诗韵（三）想象画面，理解诗意。（四）品读诗句，感悟诗情（五）拓展积累，延续诗情下面我就具体说一下教学流程（一）谈话激情、解读课题1、师：自古人生重离别，自古人生又伤离别。从古到今，离别往往是最让人感慨万千的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板题）2、解题师：诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？学生提出问题后，让他们再次默读课题试着解决提出的问题。在此过程中相

5、机介绍黄鹤楼，理解广陵、之。师生互动，交流收集到的资料，了解李白、孟浩然（设计理念：课始以“激情”为切入点，自然而然，水到渠成。课题是文章的眼睛，是心灵的窗口，从课题入手，整体感知古诗的内容，为学习古诗做好了铺垫。）（二）自主初读，感知诗韵师：请同学们自由读古诗，要求认清字形，读准字音，读通诗句。师:谁来读给大家听一听？(2生)师：古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能按着这种节奏读一读？指名读。齐读。师：还可以把“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），谁来读？师生合作读。（设计理念：“诵读”是

6、古人学习最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之有效的读书方法。本环节让学生在一遍遍的诵读中将诗读正确、读通顺，初步读出诗的节奏与韵味。在语音的扬抑、节奏的缓急中品味词独有的韵律之美，逐渐入情入景。）(三）想象画面，理解诗意1、师：“书读百遍，其义自见”。请同学们结合自学提示，完成自学内容。（出示自学提示）2、学生汇报学习内容3、出示图片，说说每幅图描绘的是哪句诗？4、结合图，用自己的话说说整首诗的意思。（设计理念：“教无定法，贵在得法”，同理，“学无定法，贵在得法”。本环节引导学生运用自己已经掌握的学习古

7、诗的方法，小组合作，揣摩句意，理解文本，把学习的主动权交给了学生，培养了学生自学古诗的能力。教学重点“迎刃而解”）（四）品读诗句，感悟诗情。1、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”师:对于这首诗，你们还有不理解的地方吗?重点释疑：西辞、烟花三月（1）理解“西辞”出示课件，理解黄鹤楼在西、扬州在东的地理位置，孟浩然由西向东依长江顺流而下，离别时自然是拱手向西告别，所以说西辞。（2）理解“烟花三月”理解烟花的古今异义让我们一起去看看“烟花三月”的美景吧！配乐欣赏江南三月的美景从刚才的画面中你看到了一个怎样的烟花三月？（学生自由回答

8、）欣赏古人眼中的烟花三月（出示描写春景的诗句）（设计理念：特级教师霍懋征说过，一节好的古诗课至少要有十首以上的古诗展现。在课堂上设计了用“词语描绘三月扬州的美景”，并欣赏描写江南春景的诗句，极大地调动了学生学习古诗词和对古诗积累的兴趣，还为体会诗人