归园田居说课课件.ppt

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1、归园田居一.说教材三.说教学过程四.教学设计反思说课流程二.说教法学法一、说教材（一）在教材中的地位和作用《归园田居》（其一）是新人教版高中语文教材必修二第二单元《古诗三首》中的一首，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用，通过这三首古诗的学习，可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识这三首诗在本册古代诗歌单元中也起着承前启后的作用，为后面学习唐诗奠定了基础（二）教学目标1、知识目标2、能力目标通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。3、情感态度和

2、价值观目标感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界（三）重点难点重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污。(1)、以“归”为线索，理解文章内容及作者的思想感情。(2)、学习抓住景物特点理解作者感情的读诗方法难点：分析景物特点，抓住诗中意象或意境，运用动静结合、远近交错和白描等艺术手法来表现田园的宁静、和谐、优美。二、说教法学法（一）学情分析（二）教法学法分析1.教法分析2.学法分析情境教学法自主学习诵读教学法合作探究高一学生，生活阅历浅，阅读面狭窄，难以把握诗歌的思想感情。鉴赏诗歌的方法知之甚少，面对诗词无从下

3、手、不知所措。分析探究法（三）课时安排：一课时1问题导入2新课学习3知人论世学习目标：1、以“归”为线索，理解文章内容及作者的思想感情。2、学习抓住景物特点理解作者感情的读诗方法三、说教学过程4吟咏诗韵5置身诗境合作探究7反馈练习6成果展示在上课前，请同学们做两个选择题1、有两种人生道路：A十年寒窗苦读，金榜题名B过着悠闲自得的生活，不上大学2、如果走入社会，有两条路：A做官，有名有利B做农民，平平淡淡大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到有一位作家说过，人的一生就是一舍一得

4、的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同，东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民而且，他为自己的选择写了一系列的文章《归园田居》写于归隐后一年，其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索，今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得陶渊明又名：字：自号：谥号：（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真挚，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。开创诗一派，为古典诗歌开辟了一个新的境界．潜元亮五柳先生靖节先生东晋———田园后世称他为“百世田园之主,千古隐

5、逸之宗”。诵读要求：1.借助工具书，自行解决字音、字意。2.注意停顿，把握诗歌的感情基调及情感抒发。3.揣摩作者的情感，置身诗境，感受诗歌的艺术魅力。置身诗境，合作探究建议：切入角度：1、从题目入手，找题眼，根据题眼传达相关潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢?归---（1）、从何而归？（2）、为何而归？（3）、归向何处？（4）、归去如何？2、陶渊明笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中意象或意境分析，运用什么艺术手法来表现？(共同探究）3、有的人说这是一种消极避世的态度，你有什么看法(共同探究）4、联系陶渊明其它的归园田居系列进行对比阅读辅助理解可

6、参考作者身世、写作背景。小组合作：在反复诵读中品评本诗，并选择问题探究。要求：用流畅的语言表达出小组的合作结果误落尘网中，一去三十年。久在樊笼里，复得返自然。101、从何而归？第一小组小组合作成果展示：112、为何而归？少无适俗韵，性本爱丘山。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第二小组小组合作成果展示：3、归向何处？开荒南野际，守拙归园田。12第三小组小组合作成果展示：4、归去如何？方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。13第四小组小组合作成果展示

7、：诗人在描写田园生活情景时运用了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？方宅草屋榆柳桃李村庄炊烟狗吠鸡鸣优美、宁静、和谐共同探究一“归园田居”这个标题告诉了我们那些信息？题眼是那个字？思考归1、从何而归？2、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？探究、合作诗人运用了哪些艺术技巧把乡村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画？方宅草屋榆柳桃李村庄炊烟狗吠鸡鸣近景远景静动有声衬无声一切景语皆情语（情景交融）白描共同探究二共同探究三探究、讨论有的人说这是一种消极避世的态度，你有什么看法（共同讨论）？归恋厌弃田园：方宅草屋榆柳桃李村庄炊烟狗吠鸡鸣官场：尘网樊笼宁静、

8、优美、和谐板书设计：恋归黑暗17作业：梳理思路，背诵本诗。课下参考其他资料，多角度全方面了解陶渊明其人。当堂