词五首[上学期] 武陵春说课课件.ppt

《词五首[上学期] 武陵春说课课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、<<武陵春>>说课课件李清照<<武陵春>>一词被选编在人教版九册上第六单元25课《词五首》里,这五首词反映了不同词人的心境和情趣，反复诵读中你会收获古人的一种心灵.教材分析:这首《武陵春》写作者流离生活中的孀居之痛，非一般的闺情怨词所能比。这首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。学生分析及教法:我们这一年段的学生对唐诗宋词已有一定量的积累,对诗词创作中关键字词的赏析,使用的意象,创作手法,修辞运用等已具备一定解读能力.教师以指导学习方法为主,在宏观上引导学生注意回归文本,深入挖掘创作主旨,给学生以搜集信息

2、的时间,独立思考的空间,并注重发挥合作探究的学习过程.教学目标：1、了解词的有关知识。2、学会抓住意象欣赏诗词。3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣.教学重点：引导学生品味词的意境与语言。教学难点：1、 鉴赏词作的意境和美点。2、 领会作者的思想感情及创作风格。教学程序:一、 导入新课：1、复习词的有关知识。2、了解李清照的生平及创作背景。(方法：问题设计有助于回顾)导语设计:1.宋词有哪两大派？３.在那“女子无才便是德”的旧社会里，却出现了著名的女词人，她是——(婉约派)(豪放派)李清照２．豪放派的代表人物

3、婉约派的代表人物苏轼　辛弃疾秦观　李清照４．你能背诵有关她的诗词吗？５．介绍作者（课前布置）◆前言是我们古代文学史中，鹤立鸡群，登峰造极的女性,空前绝后,无人企及。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”愁的化身！凄美、哀怨、无尽忧伤李清照(约1084--约1155)，号易安居士，是南宋诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷于金人之手，她家中所藏的大批书籍被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而

4、只身各处流亡。写作背景绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁，经历了国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。■后期磨难二：四处逃亡,遭受身心颠沛流离之苦;磨难三：曲高和寡,超越时空的千年孤独;磨难一：再婚离婚，遭遇感情生活的痛苦;◆变故南渡事件靖康之耻明诚病故建康之羞咏项羽生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。李清照国破了李清照家亡了！磨难一：感情生活再续真爱，下嫁张汝舟；鱼死网破，重新

5、获自由；痛定思痛，编著《金石录》。磨难二：身心憔悴痛失文物书籍受人欺；苦苦颠沛流离无人知；满心亡国之痛有谁知?武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头．物是人非事事休，欲语泪先流．闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟．只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁．二.朗读师范读课文，生自读，个读.齐读.注意词的感情基调及节奏。（强调:拟、舴艋 、载的读音）教学关注:自读时巡视基础弱势的学生注意他们的朗读.三.整体把握,落实基础:联系创作背景整体感知文本内容,结合注释和工具书疏通文意对不理解的字词质疑,以学生解决问题为主.交代暮春时节的语句是；风住尘

6、香花已尽日色已晚，词人无心打扮表明内心哀伤的语句是：日晚倦梳头叙述哀伤的程度和原因的词句是：物是人非事事休，欲语泪先流．笔锋一转表明词人产生了泛舟双溪的念头的语句：闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟哀愁本是看不见摸不照的，作者却另辟溪径，有创意的表达了内心沉重的哀愁是哪句？只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁检测整体把握四.合作探究：请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？本词的作者是

7、如何抒发感情的？学生合作学习7分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流.教师总结.五.重点解读：鉴赏这首词你认为美在哪里？学生自主考虑，寻找“美点”,(体现学生的创造性解读和个性解读)六.小结：上阕着重写人物外在表现。下阕着重挖掘内心感情。这首词在艺术表现上的突出特点是巧妙运用多种修辞手法，特别是比喻。诗歌中用比喻，是常见的现象；然而要用得新颖，却非常不易。七.拓展延伸：请同学们搜集古人写“愁”的句子。参考：李白抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。李煜问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。八.布置作业：练习第一二题。温习学过

8、的李清照词文如:<<如梦令>><<醉花阴>><<夏日绝句>>等.谢谢