生物人教版七年级下册说课稿.docx

《生物人教版七年级下册说课稿.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、题目：初中生物人教版七年级下册第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏（第一课时）说课人：罗鹏年级：七时间：说教材：本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。说教学目标(1)知识目标能够描述

2、心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。(2)能力目标通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。(3)情感目标明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育：说学情（学情分析）七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。说教学重点、难点教学重点1、心脏的结构和功能。2、心脏的结构和功能相适应的特点。教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的

3、功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。说教法学法　　1、教学方法：　　　　直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合2、学法指导：　　　　阅读分析、讨论、探究、合作学习教学流程教师行为学生预设设计意图导入新课（一）．用一个小故事引入本节课题。给同学们讲个小故事，让大家出主意：有一家人在山上住，他们如果还想喝山下的自来水，要怎么办呢？然后我引导他们有了水管水能否自己能由下往上输送，然后我再问：其实我们人体中也有一个类似于泵一样的结构，能将血液运输出去，那是什么结构呢？引出课题。（板书）许多学生想到了接水管，学生说要加个泵或抽水机，几乎所有的同学都能说出心脏，授课过程（二）．利用电脑出示

4、两张图片，真实生动地展现心脏的位置，引导学生观察（三）．出现一个跳动的心脏图片，生动地展现心脏的搏动，激发学生探究的兴趣，并适时地提出问题：心脏是怎样泵出血液的？指导学生通过动画理解心脏的功能，引出心脏的功能，（四）．提出问题：心脏能博出多少的血呢？让学生计算心输出量，通过数据学生更深刻感受心脏功能的重要性。提出问题心脏为什么能够不停地搏动？（五）．利用动画和图片，指导学生观察心脏的形态。区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。（六）．在实验前讲清解剖位置，并提出5个探究问题，学生观察自己描述心脏的位置、形状、大小。学生通过动画理解心脏的功能，引出心脏的功能，学生计算心输

5、出量，一分钟的，一天的，一年的，一个人活到70岁一生的血量，请学生思考：心脏的结构有哪些与其功能相适应的特点，学生观察心脏的形态。区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。学生带着问题进行探究实验，通过观启发式教学，为学生认同结构与功能相适应做铺垫。为了让学生体会到心脏功能的重要，通过数据学生更深刻感受心脏功能的重要性。引入心脏结构与功能相适应的知识。为了给后面的解剖猪的心脏奠定基础。发展学生的思维能指导学生带着问题进行探究实验，在学生活动过程中，要求学生解剖应尽量露出四个腔，以利于观察和用手触摸心房和心室壁。教师应注意利用提出的问题引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣

6、膜等的结构特点来推测各自的功能。（同时出示心脏结构图片，利用课件，辅助解决以上问题。）（七）．利用课件，结合实验探究的问题，以谈话的方式与学生交流，指导学生观察人体心脏解剖图，描述出心脏的结构。在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏的瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，观看动画，理解瓣膜的作用。（八）利用图片复习巩固提问心脏各部分结构，及时作出适当的评价。（十）．让学生通过实验进一步探究，提出问题：如果从上腔静脉或下腔静脉灌水，水会从哪儿流出来？（十一）．各组学生充分的表达和交流，训练学生的表达能力。察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并

7、理解它们的功能，在学生活动过程中，要求学生解剖应尽量露出四个腔，以利于观察和用手触摸心房和心室壁。教师应注意利用提出的问题引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。（同时出示心脏结构图片，利用课件，辅助解决以上问题。）学生观察人体心脏解剖图，描述出心脏的结构。学生观看动画，理解瓣膜的作用。复习巩固心脏各部分结构，一些小组探究时，把水由动脉灌入，发现水怎么也进不去，力，强化生物体结构和功能相适应的观点。进一步训练学生的观察能力和