二氧化碳性质的探究教学设计.doc

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1、.《二氧化碳性质的探究》教学设计西安市周至县西周中学蒲蜜蜜【教材分析】：《二氧化碳性质的探究》选自义务教育教材（科粤版）九年级化学上册，第五章第三节内容是继水之后比较系统的研究的第二种化合物，其性质和制取是初中化学的核心知识之一，跟水一样，二氧化碳是学生非常熟悉的物质，按照新课标要求“从生活走进化学，从化学走向社会。”围绕三维目标开展一系列实验探究活动，认识并掌握二氧化碳性质和用途，在学习探究过程中提高学生知识的运用能力和化学素养。【学情分析】：二氧化碳在日常生活、自然和生物学科中学生都有所了解，知道它是光合作用的原料，能灭火

2、、制汽水、鸡蛋保鲜、也知道用石灰水检验二氧化碳等，为什么它有这样的用途呢?是由什么性质决定的呢?引导学生通过探究学习方法，学会分析问题、解决问题、总结规律。用所学的知识解决生活中的实际问题，形成“大化学观”，培养学生化学素养。【教学目标】1.掌握二氧化碳的性质及用途(重点难点)2.了解温室效应的危害、减缓措施，增强环保意识及社会责任感。3.通过对二氧化碳性质系列实验探究活动；培养学生参与意识、及合作交流技能；通过“实验—探究”、“讨论—归纳”，培养学生“归纳、总结、质疑、辩论问题能力。”启发学生创新思维能力。教育资料.4.运用

3、所学知识的解决日常生活中的实际问题，二贴近：使学生学习“真实的化学、有用的化学”，培养学生科学素养。【教学重点】：掌握二氧化碳的性质及用途。【教学难点】：掌握二氧化碳的化学性质并能解决生活中的实际问题。【教学创新点】：通过自制教具，结合学生生活实际开发乡土教材，让学生参与一系列实验探究活动，运用“讨论、实验、探究、归纳”四位一体的教学模式，以“提问──假设──实验──结论”为主线的思维程序，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。使学生学习“真实的化学、有用的化学”，提高学生科学素养。【仪器与药品】；酒精灯、火柴、烧杯、集气瓶、

4、塑料瓶、塑料吸管、阶梯蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管、紫色石蕊、澄清的石灰水。【教学过程】：一、创设情境，导入新课猜谜语：有一种物质，农民伯伯说它是“植物的粮食”；消防官兵赞美它是“灭火的先锋”；建筑师称它是“粉刷匠”；环境学家却指责它是导致“温室效应”的罪魁祸首。学生认真思考揭开谜底是“二氧化碳”。引导学生寻找身边的二氧化碳，引发学生思考增强课堂的趣味性，知道二氧化碳就在我们身边，那么今天就让我们一起探究二氧化碳的性质吧！【幻灯片出示教学目标】二、学习二氧化碳的性质1、二氧化碳的物理性质的探究教育资料.【实验探究一】取一透

5、明塑料瓶收集好的二氧化碳气体，请学生观察它的颜色、二氧化碳气味、状态。它的水溶性如何呢?请一名同学在二氧化碳中加五分之一体积的水，立即盖紧瓶盖，并振荡。观查现象并分析原因。（学生探究老师指导协助）塑料瓶变瘪——推断二氧化碳能溶于水。【实验探究二】简易天平测量法，探究二氧化碳的密度[图片]学生观察现象归纳出：二氧化碳的密度比空气大。设计意图：学生亲自参与实验探究，体会探究乐趣和获得知识的快乐，增强学生学习化学自信心。【归纳】二氧化碳的物理性质；无色、无味、气体溶解于水，密度比空气大，1、977克升，气——液——固（干冰）升华为

6、气体2、二氧化碳的化学性质（1）、【实验探究三】阶梯蜡烛实验把二氧化碳倒入装有高低蜡烛的烧杯中。让学生认真观察现象、相互讨论、分析结果、形成结论。低层蜡烛先熄灭，高蜡烛后熄灭。说明“CO2不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸，密度比空气大”。(让学生体验实验成功的喜悦)讲小故事挖掘乡土教材：我们周至县终南镇王才屯村曾经一口井里就死了三个人，家里有一口长期不用的深井，有一天小孩玩耍不小心掉了下去，爷爷回家去捞孩子没有上来，爸爸回家去捞爷孙二人也没有上来，三个人就这样葬身于深井了……引起学生深思久未启用的地窖、深井、菜窖我们要下去应

7、该怎么办？教育资料.设计意图：步步引导，层层揭秘，激发学生探究兴趣。（2）、【实验探究四】二氧化碳与水的反应二氧化碳的秘密还真不少，我们再揭开它的秘密吧!在揭秘之前我们先认识一种新的试剂“紫色石蕊试液”。演示紫色石蕊试液与酸的变色情况，学生观察对比总结“紫色石蕊试液与酸变红色”实验探究：引导学生将二氧化碳通入滴有紫色液的试管中观察现象并分析；得出结论： H2O+CO2==H2CO3 （碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色）[学生实验]  加热变红的紫色石蕊试液，观察现象。[讲解]  二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3 ），紫色石蕊

8、试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。[板书]     碳酸加热分解：H2CO3 == H2O+CO2↑ 思考：为什么打开啤酒、汽水、可乐瓶盖时常有大量气体产生？小故事：约瑟夫普利斯特里是英国的化学爱好者，是历史上最伟大的科学家之一，因为他确认了氧气，将二氧化